记叙文的基础知识点与考试要求

记 叙 文

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对记叙文的阅读要求有：“在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。

一．关于记叙文阅读课标有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯）

1．能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）。理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。

2．理解记叙文的人称（第一人称、第三人称），记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用。

3．能归纳记叙文的中心思想，理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的详略得当。

4．理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点和作用。

5．理解和分析记叙文中常用的表现手法（对比、衬托、象征、渲染等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特点。

二．记叙文基本知识

    1．记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

2．记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：写人的记叙文；叙事的记叙文；写景的记叙文(即散文)；状物的记叙文。

3．记叙文的六要素，（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。考试时可直接或间接考查记叙的要素

4．记叙的人称有第一人称和第三人称。

以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。

以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

5．记叙文的线索形式有：

①以时间变化为线索如《             》

②以一个人物为线索如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》

③以一件事为线索如《               》

④以一物为线索。如《               》

⑤以感情变化为线索如《最后一课》

⑥以地点的变化为线索如《             》

多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。再如《我的叔叔于勒》找线索基本方法： ①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情(变化) ⑤某一人物的见闻感受

作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。

6．记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。

顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。如《一面》；

倒叙，分三种情况①指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜，先把结局说出来，便于读者了解其起因和过程，如《背影》；②先交代后发生的事或结局，然后按时间先后顺序由“倒”转“顺”，一路往下写。.其作用是突出中心人物和中心事件起强调或造成悬念之目的。如《》

插叙，在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事)如《驿路梨花》。其作用是补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富情节和交代事件的起因、深化主题。

7．理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点和作用。记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境，深化主题。很多是各种表达方工综合运用。

⑴　叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

⑵描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。根据其对象可分为：⑴人物描写和环境描写，人物描写包括1、外貌 (肖像)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。2、语言(对话)描写3、行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。环境描写包括（自然环境和社会环境）自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景和人物性格形成原因，渲染××环境气氛。便于读者深入了解作品的主题。从描写的方法分有正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）。正面描写就是直接对人物进行语言，动作，外貌（肖像、神态、服饰），心理的刻画，侧面描写就是通过他人的语言去交代和评价或者是通过景物描写去烘托人物。

⑶说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

⑷抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

⑸　议论:根据作品写出自己的见解或道理.

8．理解和分析记叙文中常用的表现手法（白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征等）和修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比等）

9．记叙文的词语的含义辨析

①结合特定语境(即具体的句、段、篇、上下文)，分析词语的含义。②要注意词语的感情色彩(褒义、贬义、中性)，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。③注意语气或语调。④着眼于词句之间的搭配。⑤着眼于词义范围的大小、轻重程度。⑥注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达)⑦前后矛盾的词语。

此外，词语理解还可以从以下四个方面思考：①联系中心思想理解词语含义 ②联系上下文理解词语含义 ③结合作者的感情理解词语含义 ④联系人物形象理解词语含义

10．记叙文的句子：

㈠记叙文阅读时重点注意的句子①起结句②中心句③过渡句④含义句⑤议论句⑥主旨句⑦照应句⑧修辞句⑨抒情句⑩警策句等这些关键句一定要注意。

㈡语句的作用一般表现为两个方面：一是结构上的作用，包括⑴记叙文开头句子的作用 ①开篇点××题； ②总领全文； ③引起下文，为下文××作铺垫。④设置悬念，引起读者的兴趣或思考。⑤为下文××埋下伏笔⑵记叙文中间句子的作用 ①承上启下的过渡作用；②段末起总结作用；(总结上文；引出下文) ③为下文××埋下伏笔④为下文××情节作铺垫⑤推动了情节的发展⑶记叙文结尾句子的作用 ①篇末点××题；②总结全文，深化××中心；③首尾呼应；④点明××中心，升华主题；⑤令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。⑥点题⑦前后照应首尾呼应 一是内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等等。有些时候，同一个句子这两个方面的作用都具备，因而要从两个方面全面分析，都能得到满意的分数。

㈢几种照应句的形式和表达作用。照应句一般有三种形式①句子用词完全一样，就像修辞中的重复②前后句子用词有变化，但所表达的意思是一样的③问答式照应其位置有①开头与结尾的照应。作用是使文章结构完整，主旨鲜明，能更好地抒发情感，渲染气氛。②正文与标题的照应作用是。揭示或强调标题含义，突出文章中心。③行文中的前后照应。作用是制造悬念，使情节发展具有吸引力和戏剧性，结构更加完整。

㈣关键句的作用①抓住中心句可以了解段落内容②抓住过渡句可以理清文章的层次结构③抓住含义句可以了解作者要表达的感情和主旨④抓住议论句可以了解文章的中心⑤抓住主旨句可以写作目的⑥抓住照应句有助于把握文章结构和理解文章的内容⑦抓住修辞句可以品味其语言特色⑧抓住前后矛盾句可以更好的帮助了解文章的主旨。"词不离句,句不离段,段不离篇",确实,理解某一句子的内在含义,必须到文章创设的具体情境中去揣摩和体会,归结起来,在语境中品悟句意通常有两种方法:一是到该句前面的相关内容中寻找答案 ,一是到该句后面的相关情节中提炼答案。

㈤语句在表情达意方面的作用 1、渲染××气氛2、烘托人物××性格(感情)3、点明××中心(揭示主旨)4、突出××主题(深化中心)

11．段落⑴段落的划分：

㈠以写事为主的文章：

1．按事情发生发展的先后时间分析；如《皇帝的新装》

2．按事情发生发展的地点转换分析；如《老山界》

3．按事情发展的阶段分析；《狼》

4．按记叙内容的变化来划分；如《从百草园到三味书屋》

5．按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。

㈡以写人为主的文章：

  1．按人物成长的阶段分析；

  2．按人物出现、场景变化来划分，如《分马》

  3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；《列夫托尔斯泰》

  4．按人物感情的变化分析。如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。再如九年级（上）目标与检测中的《弟弟的来信》一文。

㈢以写景状物为主的文章：?   

1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；

2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

其中时间和空间的变化经常结合在一起如鲁迅的《故乡》：回故乡---在故乡---离故乡

⑵段意的概括①摘句法：在文中找出中心句作为段意(有时要中心句进行适当的删改)。②概括法：例1：(记叙的段落)记叙了+××人(组织或单位)+××时××地+何种情况下+做××+结果。(注意原文强调的是什么) 例如2：(描写的段落)描写了+××景物+××特征。 例如3：(议论文)运用××论证方法(或论据)+从××角度(方面)+论证了××观点。例如4：(抒情的段落)抒发了怎么样的感情。③合并法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语合组合成句。⑶个别段落的作用：文段在开头：总起全文；文段在结尾(过渡段的作用) 承上启下；文段在结尾：①总结全文，点明观点，或升华情感。②提出问题，引发读者的思考。

12.概括文章的内容，抓住以下几个要点：

(1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。

13.归纳记叙文的中心意思

1．分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心?   

2．分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心

3．分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关?   

4．结合概括各段大意的基础上归纳中心，把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。(特别是抒情散文中)

5．还可从时代背景入手分析。?

6．从作者对人物或事物的态度判断。

7．有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。

14．记叙文的语言：评价语言特色的常用词语有：准确、严密、生动、形象、深入浅出、言简意赅、语言简炼、简洁明了、通俗易懂、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、富有感染力、引发阅读兴趣等。

15．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。

16．写作方法：联想、想像、象征(托物言志)、对比、衬托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。

17．写作特色的归纳

①从文章的选材看②从文章的表达方式看③从文章结构布局看④从文章的语言运用方面看

　　18．记叙文做题技巧

    ①整体感知?   

   ——整体把握文章的主要内容

   ——整体感受文章的思想感情

   ——整体把握文章的思路结构

   ②局部研读?   

   ——抓住关键词语

   ——抓住中心句子

   ——体会修辞效果

   ③答案表述技巧

概括内容题——（什么时间）＋什么人物＋（什么地点）＋做什么事件＋结果如何。

概括中心题——本文通过记叙（描写、介绍）什么人（什么事件）作者表达了（反映了、赞扬了、歌颂了、揭露了、鞭挞了）什么性格（精神、品质、关系、情感）

指代题——①前一句话或某些词语②文章的中心句③指代词语后面的内容?   

谈词语或句子作用（效果)的题——①内容方面：深化……；突出……；更加……；点明……；交待了……阐明了……。②形式方面：照应；过渡；结构；趣味；使读者；典型；表达。

对语言的品析题——往往可以用“我认为……美在……它表现了……”、“……写（用）得好，它写出了……”、“……写（用）得好，它点出了……”这样的句式进行表述。?

·考点指要

记叙类文章阅读的考查内容主要有：①内容解说：整体感知文章的内容、情感、思路等，并能够进行概述和创造性地表述自己的观点；把握文章中能够集中反映文章主旨的语句；了解文章的文化背景、写作意图、题目含义、作者的感情基调等。②结构分析：理清作者的写作思路；记叙线索、记叙顺序；文章局部在全文结构中的地位（起过渡、照应、引起下文、总结上文等作用的句、段）；文章句、段之间的结构关系；和写作相结合，要求补出在文章结构上有重要作用的句、段等。③理解表达方式、方法：考查表达方式，记叙、描写、抒情、议论；考查表现手法知识的积累（如修辞手法、表达方式、描写方法、记叙顺序、构思立意、行文技巧等）。④品味语言、理解语句：关键词语的含义、遣词造句的妙处、作品的语言特色；点明主旨或表达作者主观感受的句子、揭示文章脉络层次的语句；在文学作品中，有些句子有升华中心、渲染、烘托气氛的作用。⑤鉴赏与评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点；阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。⑥启迪与创新：学生思想认识方面的启迪与创新以及学生语文的阅读理解能力、认识能力、创新意识、创新能力以及写作能力等。

记叙类文章阅读的考查方式主要有：①概括文意；理解文章题目的内涵；概括文章主旨(作者通过写人记事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章的主旨)；就文章的整体或某一部分谈谈自己的理解；和现实相结合,谈谈对文章主旨的理解(多为开放型的题目)；筛选信息的考查多以主观题的形式出现。②找出全文的线索，考查倒叙、顺叙、插叙等内容；从原文中抽出一段话或一个句子要求再放回原处；考查与某一句、段相呼应的句、段；考查某一句或某一段在全文结构中的地位或作用。③文章构思立意的方法、行文的技巧、文段的表达方式，特别是人物描写的多种方法和技巧；辨识各种记叙顺序；辨识文章的表现手法（如对比、衬托、象征、渲染等）。④联系上下文推断词语或句子在文中的含义（如根据文章内容，理解下列词语或句子的含义）；认识词语在文中的表达作用；通过修辞来分析词语的表达效果，结合文章内容分析修辞的作用；分析语言特色（如你认为本文语言的突出特色是什么？请结合文中的具体语句加以分析）；理解某些句子的深层含义和言外之意；理解文中关键句（如起结句、警策句、过渡句抒情句、议论句等）的含义。⑤对人物或文学形象评析、对文学作品的语言、表达技巧等进行鉴赏评析；评价作者在文中的态度，结合生活、社会现实或自身来谈自己的看法。⑥想像与仿写；文章对你认识世界、认识人生有什么启发？；内容、写作技巧、思想认识等多方面的综合考查，考查学生多方面的认识与创新能力）。

·应考指津

一、阅读中的整体感知、概括，就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意。它的身影可以说是无卷不在。中考阅读中对此出题角度也丰富多姿，其中大量的是正面出题，如要求概括文章的主旨，概括事件的内容，概括人物的性格特点，概括文章的写作特点等等，均是常见的题目。另外也有一些题是从侧面入手对其能力进行考查，如要求写出材料的内容提要，要求简要叙述文章的故事情节，要求把材料改写成一句话新闻，要求将材料进行归类等。此类题的考查，主要是看考生能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。实际上是对材料进行精要的提炼，其方法主要有如下几种：①、提取法。即提取文中的中心句、主旨句、结论，将其摘取出来，作为概括性文字。这种方法既适于那些要求用原文语句答题的题目，又适于要求对内容、主旨进行概括的题目。②、组合法。即组合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。这种方法适于内容基本清晰，重点语句比较突出而全文的中心句、关键语句等不太突出的文章。组合的视点要放在文章总说段的主干之上、文章各个层次的起始句以及文中反复出现的语句之上。③、自写法。即基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行概括。这在很多情况下是进行概括的最重要的方法。适用于那些提炼文章中心、概括文章风格、概括作者观点、给文章加上标题等方面的概括性题目。答题时应进行要点综合式的概括，进行分步分层的概括，进行突出重点、突出主体的概括。

二、文章的结构

阅读时只有把握住文章的结构，理清文章的层次，才有可能真正理解文章内容。因此，要掌握文章在领起下文、总结上文、衔接过渡、伏笔照应、铺垫、悬念等方面的一些基本结构常识和技巧,并明确其作用，以便更好地把握文章的思想内容和表现手法。这一内容的主要题型有:①、找出在结构上照应的相关内容；②、找出引出全文内容，或总领全文，或为后文情节埋下伏笔的句子；③、能判断并分析文中作铺垫的情节或为引人入胜而设置的悬念；④、分析相关内容在文章结构、表现文章主题上的作用；⑤、联系相关内容，在文中填写一句使文意通畅，结构合理的话。应对上述题型就要理解并掌握基本的文章结构常识，并能作结构意义上的分析。

三、语言运用

类型题是近年来中考语文阅读试题中的新型考点，出题者创造性地将基础知识中的语言运用题移植到阅读材料之中。经过移植就不只是让考生运用某种语言模式写话、而是成为一种读写结合的题型，既考查对材料的品味、分析、提炼的能力，又考查语言运用的能力。从出题的角度看，有这样一些内容常常在试卷中出现：⑴、仿写。⑵、提炼。如“理解加线句子的意思和句式特点，在下面的横线上再写一个句子，使之适合全文的语境”。这样的题着眼于考查语言感受能力，考查对语言规律的认识与提炼能力，同时考查语言运用能力。⑶、补句、这样的题既考分析能力，又考语言表达能力，还考知识积累。⑷、扩展。如“根据情景写一段话。这样的题已带有写段的意味。

其出题特点是：设置了具体的语言环境，让学生了解语意，感受语脉，品味语境，作出表达。这些题目，从要求看是“写”，而实质上是有读有写，先读后写。读写结合。其答题要求分为窄宽两种。所谓“窄”，就是严格要求按“句式”进行仿写或者考生自己提炼出句式之后再仿写。所谓“宽”，就是在句式与字数上没有严格的要求。因此：①、应对句式仿写题，要做到一定运用规定的句式来写句，或相承，或相对，或转折，或递进，句中的标点、分句的个数与字数都要“保持原样”，连修辞手法也要一样。②、应对提炼式的写句题，要先运用“提取关联词”、“提取关键段”、“分析表达规律”等方法对材料中的句式进行准确的提取，然后再仿句。、③、不论是仿写或提炼式仿写，都要把握好句子的内容，特别是要求运用“比喻”来写时，一定要注意生动而和谐。④、应对补写题，要先分析文章中的语言情景，⑤、应对扩展题，主要注意语言的顺畅；可用总提分说的“段式”进行摹写。⑥、要运用一定的句式答题，以确保语言的有序、流畅与准确。如对语言的品析，就往往可以用“我认为……美在……它表现了……”、“……写（用）得好，它写出了……”、“……写（用）得好，它点出了……”这样的句式进行表述。

四、文章的表现手法即文章的表现形式，也就是处理材料的方法、技巧（文章的行文技巧）。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。其中的“欣赏”重点就是指对文章表现手法的理解、鉴赏。在中考中具体就是指深入体会文章表现技法、详略安排、结构特色、表达方式（重点是描写）和语言特色对突出人物形象、中心的作用。阅读文章不仅要把握和理解文章的思想内容，还要分析文章的表现技巧和理解思想内容结合起来，看这些表现手法是怎样增强文章的感染力的。

记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、抒情。表现手法是多方面的：①、记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。②、记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。③、记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。④、记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。⑤、记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄.