诵读听力训练也是记忆训练的金钥匙
记忆网高级讲师：黄伟
在传统的图像记忆理论里，我们是不赞同声音记忆的，甚至很多时候，基于声音记忆是运作左脑的逻辑思维能力，而高效的图像记忆主要是运用右脑图像才能显现的高效，很多时候声音记忆被大家所漠视的。笔者拟从几个方面做些新的探讨，也建议大家有时间和精力的话，做些新的记忆训练尝试。
据数据报告表明，人体五种感官获取信息的比重中，视觉要占据85%以上，听觉要占据10%左右，其他诸如触觉、嗅觉、味觉要占据5%左右，图像是人体获取信息的最主要的方式，当然我们提倡图像记忆的方式是无可厚非，但是听觉也占有重要的地位，而且反观图像信息在人脑处理的过程中，其实也是凝聚大量的左脑逻辑思考的。
而在听觉的过程中，人脑在信息处理的过程也是有大量的抽象图像思维的，甚至是和视觉能力紧密配合共同实现人脑机能，比如说，没有眼睛--瞎子，或者没有耳朵--聋子，人的信息获取能力马上受到毁灭性的摧毁。
在教学实践中，我们还有一个有趣的发现：那些喜欢诵读的孩子，性格会更乐观外向，善于表达，而且注意力更容易集中，而不善于声音接受的孩子，会显得反应迟钝些，或者有自闭症倾向，交流能力比较差，甚至有意识强迫症。
笔者还有一个惊奇的发现：对于脾气暴躁的孩子，在一段时间内，让其听一些，优美的a波音乐，或者节拍感强的慢摇音乐，孩子明显情绪稳定下来，甚至有些孩子可以随着音乐摇摆起来。。。
归结如下：听力训练可以做到：
1、富有想象力，并培养孩子的图像展现能力，和抽象图像思维的互动。
2、更容易集中注意力，声音信息的传播是流程式，线性信息流通，会要求较高听者有较高的专注度，即注意力需要很集中。
3、有韵律感的音乐会很好的调节情绪。
4、培养口头表达能力、和情景模拟模仿能力。
在记忆训练实践中，笔者还有如下一些建议：
1、听力训练分为，读和听，两者是紧密结合的。你会发现读的快的人听的也快。
2、在正常的教学和训练之前，有意识进行一些诵读，尤其是对于新材料，诵读过程尽可能是自觉自愿，诵读的时候，尽量去模仿材料的情境，尽可能的发挥想象力。以分角色的形式诵读。
3、诵读的时候可以有意识的进行，常速，2倍速，3倍速，4倍速，进行高速速读， ![]() 以体验左右脑的信息获取形式。
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