六年级英语上册教案（三年级起点新标准英语）

Module1
Unit 1 The Great Wall
学习任务：
4 Y( R& k) H* D* i$ W- P  P6 eThese postcards are great!
6 ]1 u6 T* g& x' G: BIt’s a picture of the Great Wall
功能：
, j, ]5 w( q% H讲述关于某个地方或某件事物的情况。
1 x  K$ u8 J8 Q0 D+ q运用任务：
  D% E, x* f6 d2 G1．热身复习
- v' t& S1 O" ^9 ]) J( l: z8 x老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，有没有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片介绍相关的情况，可以使用句型“It’s a picture of．__It's very…”等。
2.活动一：
9 @: z; r6 F! a' h3 a学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
3 l5 o& G2 |* s2 M3．导入:
) Y9 n6 X: r3 H老师从学生的图片或照片中选取几张比较典型的并提问：“Do you know this place?"引导全班学生自由回答，例如：
T：Do you know this place?
Ss：Yes．It’s…
' N/ ]/ Z% o" F/ M7 TT：Can you tell me something about it?
, }6 u2 W4 O3 bSs：Yes, It's…
4 n# S1 O& l6 \' `1 KT： Can you tell me more about it?
Ss： ．．.
4 r  J: \" e8 i( R1 [问答完毕后，老师可以总结说：“These photos/pictures are great!”老师再拿出一张来自纽约的明信片，复习单词“postcard"。老师问：“Do you know this place?”学生应该能够回答：“Yes，it’s New York．”老师引导学生说出：“It’s a picture of New York.”
告诉学生，在这个暑假里，Daming去了美国旅游，并在那里经历了很多有趣的事情。刚到表哥Simon家，行李还没有收拾好，Daming和Simon就迫不及待地聊开了。请学生们注意他们使用的语言。勾出学过的新词。
& {& D) E1 g& r, s3．课
4 |3 |5 Z% X  T6 _. D将本课的挂图贴在黑板上，播放录音或动画，呈现SB活动1。请学生看图或动画，听听Daming和Simon的对话。听完以后，请学生说一说：Simon是谁? Daming在哪里?两人在做什么?
; V- Z5 Y' [6 O9 B" O请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，可以全班齐读，或分男生、女生或小组读。
! c( i6 @' ~+ v& [- f再听录音，要求学生勾画出中的重要信息，然后引导他们回答如下问题：明信
片上画的是哪里?关于长城、纽约和北京他们都谈了些什么?可以向全班提问，也可以请单个学生回答。再播放一遍动画，帮助学生通过刚才的问答进一步理解课和句子。老师可以在每句话后停顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。
把全班分成两组，分角色读。试着根据图画上的内容设计对话。引导他们注意活动l题目要求中提及的 ‘is’和“are'’的使用。可以请学生两人一组起立说一说他们的想法，然后再放录音，让学生仔细听并重复。最后请几组同学根据录音中的内容向全班展示对话。鼓励学生用同一句型说出更多与图片相关的内容。
4.活动二：
出示几幅相同物品的单复数对比图片，让学生学会使用并区分is 和are的用法。知道“单数 is 复数 are 的基本规则。
5. 活动三：
学生四人小组内开展小记者调查活动，调查学校的一位任课教师或某位自己喜爱的明星。上课时组织开一个新闻发布会。让发言的学生说说调查的结果，并由其他组的学生向该组的同学发问，如：Tell me more about Miss Long’s age? 等等。因为是学生熟悉和喜爱的人，所以学生发问的积极性很高，有效地运用了“Tell me about…” 的句型。
* G' p' M" _" ?" J, G6. 学生理解和掌握对话后，全班一起完成AB练习1。先请学生读懂各个问题，然后放录音，请学生们认真听，然后口头回答并书写问题。最后全班一起核对答案。
+ x- t& b+ o2 r4 x. t7.请学生合上书，全班听录音一起完成AB练习2。向学生说明，他们将在录音中听到很多不同的声音效果，他们要试着判断发出这些声音的是什么人／动物／事物?
8. 课后作业:
5 C/ _5 _4 v* Y' U抄写课后单词；每天听磁带20分钟；收集世界地图或中国地图，拼图也可以。
# ?# d+ ?: s- u+ ~6 e8 c

; b/ k7 f5 V* C5 ~# d! L! g) D0 gUnit 2 New York is in the east of America
, N) W, d8 L  ?0 C; i; e; @" p学习任务
Where is New York？
7 p; t2 Q9 v6 a) n3 l4 _" i; Z; \It’s here in the east.
Canada is north of America and Mexico is south of America.
功能：
讲述某地的地理位置和相关的基本信息.
运用任务：
2 m+ W) \7 \' O: P7 f# d1. 热身复习
8 @+ ^  w2 E- N. i4 f老师出示一张中国地图进行介绍：“This is a map of China. I’m from Guizhou. It’s in the south of China”如果有必要，可以用中稍加解释和说明，然后向学生们提问：“Where are you from? Where is your pen friend from?’’如果学生能说出其他国家的名称，要及时鼓励表扬，并带领其他学生一起学习。
2．导入：
" k8 z+ {! b# V0 Y9 E! k) i老师出示Simon的图片，向学生提问：“Who is he?” “Where is he from?
7 R% J8 w9 L$ G引导回答:“Simon’s from New York, America.” 老师把单词写在黑板上，领读，然后提问：“Where is New York?”
9 W% }( S# I% W老师出示美国地图并向学生提问：“This is a map of America. Can you find New York?” 引导学生在地图上找到纽约的位置。可以向学生说明：“纽约是美国的一个重要城市。大家已经在地图上找到了它的位置，可是你们知道用英语应该怎样表达吗?今天我们就来学习这些内容。”
3．课
在地图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，帮助学生复习这些单词．并注意纠正他们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏巩固新单词：根据老师的口令做动作．例如：
Please turn to the north.
Please turn to the south.
Please turn to the east.
Please turn to the west.
9 A' `% H0 I$ K: ?2 i2 d( P老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，以加大活动难度。
老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动1的地图。把录音中提到的几处美国城市名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。学生用书第二单元活动1录音原。
$ t0 W, |9 H- y# `3 `9 ^带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他方式在地图上标出纽约的位置，并通过问展现“Where is New York? It’s in the east of America.”用同样的方式讲述“What about San Francisco? It’s in the West of America.”
学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老师说：“Where is Canada? It’s north of America. Where is Mexico? It’s south of America.”引导学生发现这种表达法与第一种表达法的不同。肯定他们的尝试，并帮助学生总结：“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国境内，所以两种表达法有所不同。”
4. 活动一：
使用地图与拼图相结合的方法。先出示世界地图，让学生快速记忆。然后取下地图，运用世界地图拼图的一部分。一边拼，一边教授方向及位置的表达方法。然后让学生描述并拼完剩下的部分。
如：S: Canada is in the north of America.
T: Thank you .please put the puzzle in the map.
拼图完成后还可在全班进行师生问答。
) Z2 ~8 w, I2 Z- Z如：T: Where is Canada?
6 s8 }5 T# E2 P2 {, jSs: It is in the north of America.
/ q3 ]3 x$ I) P$ i5. 全班一起完成AB Unit 2练习1。先请学生仔细看图，然后老师故录音，请学生们认真听，把方框中提供的单词填写在正确的答题框中。完成后全班一起核对答案。
6.活动二：
课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国花、国鸟、国旗等信息。例如“田纳西州一个小小的州为何出名等？”让学生了解该单元的背景知识，有利于学生了解星条旗的来历与变化。学好本课儿歌。
请学生把书翻到SB Unit 2活动4。请学生边听边看，熟悉韵诗的大致内容。然后向学生讲解他们不理解的内容，如单词“Tennessee”等。再放录音，请学生看着书小声地跟读。可以请男生和女生分组读．也可以请单个学生读。掌握chant之后，可以全班起完成AB Unit2练习3。再听录音，根据录音判断练习中的陈述是否正确。
' a3 l! v8 \; T+ X, |7. 活动三：
两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两人说的城市不一样，即可让学生说出这两个城市的相对应的位置。
* F# v( a2 @9 G* I6 Q2 J$ X如：S1：Guizhou is in the south of China. It is in the east of Xingjiang.
5 \/ [( q1 F! s# }S2: Xingjiang is in the west of China. It is in the west of Guiyang.
5 D. |# }/ X1 u9 p9 X) D( q3 H示范一、两组后即可下到二人小组中开展。教师可贴一幅中国和一幅世界地图在黑板上，也可让学生自己带。
0 O6 B; [: F& X/ x9 L8. 课后作业：
% r9 X2 F4 }% ?6 P* w9 z9 x+ F) n1）听背儿歌，每天听磁带20分钟；
; A+ s! ^  J! W5 y! N+ x0 F1 Y2）SB Unit 2活动3。听录音模仿语音语调，特别注意句子中的重音部分。
6 }: w. p/ m1 b$ a7 w8 i8 c9 o$ l3）背诵课后单词，并在本子上造句。
( P: }. D' ]4 R$ i
3 B2 `: h1 f) w0 ~
Module 2
  j3 p( x, |6 \, d  t! y* M" N5 rUnit 1 Chinatown in America.
1 @& W3 v* D7 E% o( l( W3 x学习任务：
There’s a Chinatown in New York!
' P) I7 v# E/ p* Z: Q. CThere are lots of Chinese shops and restaurants there.
功能：
用“There be”句型描述事物
1．热身复习
1）有节奏的颂唱上一单元的儿歌。
' d, ^% d* B" p$ X9 O2） 听写上一单元的单词。
2．导入：
老师再拿出一张纽约唐人街的图片，询问学生:”Do you know where it is? What can you see in this picture?”请学生回答你的问题。有些学生可能对唐人街有所了解，肯定他们的发言和大胆尝试。对学生说：“Daming现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email。他想念家人吗?他今天了解到了关于美国的什么情况呢?让我们一起看看。学过今天的课。我们要试着使用这些语言介绍一个我们自己去过的有趣的地方.”
, [! U- a: k- c$ V$ i1 @- w" n3．活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
: f. i9 ]( d5 W4.课教学：
# Y, m; b4 E8 n4 a+ r: F2 c老师将本课的挂图贴在黑板上，或是通过播放动画呈现SB活动l。请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断Daming是否想念中国，为什么?通过中的对话“Do you miss China ? Sometimes.”以及Daming迫不及待地想要去唐人街的表现，老师可以引导学生得出肯定的回答，并引出“Chinatown”的话题。
老师提问：“Where is Chinatown? What is it like?”再放一遍录音，请学生看着书听．并试着从书中找出问题的答案。引导学生用中的句子回答问题：“There’s a Chinatown in New York. There’re lots of Chinese shops and restaurants there. There’s Chinese dancing.”老师板书以上三个重点句子，并向学生进行关于唐人街的背景介绍。
学生掌握后老师放录音,请学生逐句跟读课。
请学生看SB活动2中的插图，并试着描述图中有些什么。鼓励学生大胆尝试。然后放录音，请学生仔细听，并注意对话中所使用的语言。引导学生回顾井比较”there is”和“there are”的用法。
0 T$ h, _! M( R全班一起完成AB练习1。老师可以先请学生几人一组讨论如何完成这封email，然后带领全班朗读例句和提示词，再播放录音。可以先请单个学生
说出句子，然后再让他们把答案写出来。完成后，老师请单个学生读出答案，全班订正，最后再通读一遍。
/ Z3 g3 E2 _6 l8 ^$ P5 ?5. 活动二：
! G9 m7 k2 n& u这课主要运用“找不同”的方法来实现用“There be”句型描述事物的目的。学生观察演示稿中两幅图的相同点与不同。用“There be”句型表述出来。注意单复数be动词的用法以及就近原则。
0 n: s. u) u: r: [' v6. 全班学生两人一组完成运用任务l，从三幅图所画的教室(computer room，classroom, music room)中挑选自己最喜欢的一问，向同伴进行描述。讲述得较好的学生可以自荐或是由同伴推荐，到教室前面向全班讲述。
3 H$ u4 G1 }5 v. I6 Z9 o6 A7. 活动三：
将全班分为两组开展找不同的游戏。找到一处加一分。教师需准备多组“找不同”图片演示稿。获奖小组奖励印章，学生积极性很高。
8.课后作业：
抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
# h6 J8 a8 {' H" v+ J6 N学生在课后选择完成运用任务4，给自己的朋友发一封email，介绍自己游览过的城市或国家.

Unit 2 Postcards from China.
学习任务：
There are lots of bicycles in China.
6 R$ W& B2 A! s. d: W$ A$ s- A$ B3 qThere is a very famous river.
) h2 C4 Q( i# y5 n4 U# h+ Q; T功能：
+ a7 b5 T" S+ }用“There is／There are”介绍事物
8 ^2 w. b; ~0 A1. 热身复习
向全班问好，请几位学生把上节课的家庭作业读给全班同学听。
请学生回忆Daming与Simon的对话,并提出相关的问题：“Do you remember Chinatown from the last unit? Where is it?”引导学生做出相应的回答。
2. 导入：让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地方。然后播放录音，让学生给所听到的录音图片排序。接着让学生跟读。
, [$ [9 |! a7 d# o. K  }! t3. 试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。
4.现在可以变换练习方式。请学生两人一组．向对方介绍六张明信片中自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试着抓住每张明信片最主要的特征．然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行更多描述，或是把自己对该事物的了解添加到描述中去。
5. 重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。
6. 活动一:
现在学生衣服上的图案很丰富.教师可让一个学生站在黑板前,让其他学生用“There be”句型来描述学生衣服上的图案.
如: There are some ducks on her dress.
, W4 P1 O$ \5 D* [* S9 b7. 活动二:
四人小组,运用 “There be”句型描述自己所带的照片,也可以是收集的他人的照片,或风景人物照等.
如: There are some children are playing football in the playground.
8.学习歌曲：
# m: u2 i7 ]# M- q# |5 G完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通
3 V8 F( A$ h9 F9 p( g" N过字和图片猜测歌曲的内容。
播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。
9. 课后作业
每天听磁带20分钟；
, u0 x0 V% B0 {1 n学生挑选一张本地风景的明信片，用英进行简单的描写和介绍，然后把明信片寄给自己的外国朋友或是其他好友。

. S5 R0 u0 m8 q; [5 F0 M
1 ~* G( U% A) H. Y, BModule 3
! R) x! b' X$ L+ iUnit 1 Collecting stamps is my hobby.
学习任务：
I’ve got lots of stamps.
: ~4 C( Y! l/ y( U. b2 G1 gThese are some stamps from Canada.
9 V" N# Z" I$ tThis stamp is from China.
' s4 |- r% W8 X0 s# {' N7 d- S功能：
# i, |0 b- W! R% y; ^/ Y谈论和介绍个人的爱好
1.热身复习
1）1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
2） 听写上一单元的单词。
3）通过谈论学生喜欢的东西渐人今天关于“hobby”的主题，例如：
T: What’s your favoutite sport/games／food…?
Ss：My favourite sport／games／food… is…
/ y$ X; h2 ]  PT: Do you like…?
Ss：Yes I do／No, I don’t. I like…
) Z! x2 [3 k( {: z  O2.导入：对话之后，老师拿出一本集邮册给学生们看。老师问学生：“What’s this?”然后回答…It s a stamp album.”引导学生通过实物理解“stamp”和“album”的意思。老师一边向学生们展示集邮册里的邮票一边讲述：“I like stamps very much. I collect them. Look, this is a Chinese stamp. It’s very beautiful. Do you like these stamps? These stamps are from Canada. I like them very much. Collecting stamps is my hobby.”
把学生的注意力引入课。向学生们说明：在今天即将学习的课中，Darning和Simon谈论起了Simon的一项兴趣爱好。Simon会向Daming和我们介绍他自己的爱好。听过他的介绍后，大家也要试着介绍自己的爱好。
/ y( q# |8 f6 c5 W( k. n" z2 ^3.活动一：
学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
4.课数学
将本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音呈SB 活动1，请学生们仔细听一听Darning和Simon之问的对话。听完以后向学生提问:“What’s Simon’s hobby?”老师放第二遍录音，学生边听边看书，同时用笔勾出课中的生词，根据上下猜猜每个生词的意思。学习新单词，老师领读，再请学生跟读。可以采用全班齐读、分组读、分男女生读，集体读和个别读等方式。注意纠正学生语音和语调的错误。采用个别读的方式，了解学生掌握单词的情况。当学生出现读音问题时，应及时纠正。
+ c" `. B4 v( V5 E. P& k2 P请学生试着回答老师刚才提出的问题：“What’s Simon’s hobby?”学生此时应该能够回答出: “Simon’s hobby is collecting stamps.”可以再分段放录音，向学生提出一些更加具体的问题，帮助他们理解课内容，例如：
Where are the stamps from?
Has Simon got any stamps from China?
, a! \. S9 p5 m/ B: Z  K$ J; K讲解过后，老师再放录音，每句后停顿，请学生模仿录音的语音和语调跟读。
1 f4 h4 W1 E; n" P7 k- M1 [  p请学生仔细看SB活动2中的图．两人一组试着针对图片展开对话，对图片中的内容进行问答。然后放录音，请学生重复句子。鼓励学生运用第一段对话中的问题向其他同学或老师提问，请他们回答，以此进行简单的替换练习。继续使用第二段对话的句式进行练习。
. H0 Y' r& M. ]8 X/ B' V3 Q6 z5. 活动二：
出示一位名人的几本书，让学生知道我的爱好是收集***的书。以谈心的方式引导学生说出自己的兴趣爱好。
如：My hobby is collecting stamps from America.
My hobby is collecting Jay’s CD.
8 I  j: o6 C- @6. 活动三：
3 l/ N9 W1 |0 J. V7 g9 z& T6 R依据活动一，列出几个学生共有的爱好，接着做全班的业余爱好调查表。将全班分成若干小组，最后汇总得到全班的调查表。并让几个学生详细地说说他们的爱好，以及喜欢的原因。
7. 课后作业：
1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
2）利用课余时间向同学、家长、老师和朋友提问，调查他们的兴趣爱好和收藏品，进行数字统计，然后总结。下节课前可以请学生向全班汇报自己的调查结果。这同时是对下节课学习的准备。
* u, b- Y4 c3 J- p( K6 O4 h

' y1 g( W, f" E( g/ s3 QUnit 2 I’ve got a hobby.
学习任务：
Have you got any my dolls from Japan?
8 \3 w9 P. E, t) Z) |Yes, I have／No, I haven’t.
! I& e6 t4 b4 ]功能：
自由地谈论自己的爱好或询问他人的爱好
- T; e1 {2 [% o, B1.热身复习
1） Say two chants.
4 ]0 C) h4 ]6 V/ W4 G! H, Y  N2） Greeting
# m. [+ l7 f6 i, K" h* T3） Read the words in module3.Pay attention to one word. spell it and help them to remember it.
3 p# D/ K8 D3 {' N5 U2.导入：
6 d' i) w( j3 N0 V8 f' n( Y1.出示一张幻灯片，上面显示的我收集的洋娃娃。
T: Now, look at the picture. You know ,I like dolls. I have many many dolls. I like collect dolls. So I can say: My hobby is collecting dolls.
5 H* T+ P1 w! |. T5 JT: Could you tell me what is your hobby?
  k; e/ u9 H+ ^0 \出示另一张幻灯片，上面显示周杰伦的CD.
' p9 P1 l! V: ^T: I like Jay. I like to listen to his music. So collecting Jay’s CD is also my hobby.
. T: C7 M8 \, K& F0 D5 W* pT: Have you got any Jay’s CDs?
) ?9 F3 n7 p# Y3 V3.活动一：
) @& S; f" i' Q6 D学生回答自己的爱好后,根据学生的爱好,老师向学生提问.
7 B* o% f( P: i& V# `- _S: My hobby is play football.
T: Have you got a football?
' B# Q* M& [6 Q$ cS: My hobby is collecting books.
% o# e4 A0 e" |) p+ m/ ]T: Have you got any books?
老师将学生回答的爱好及拥有的开展此爱好的物品写在黑板上。共以后开展编对话活动用。
) V! k1 Q$ }4 i2 b4. 出示幻灯片,帮助学生区分单复数的概念.分清何时用 “a”,何时用“any”.以及为什么不用 “some”。
2 ~( N) x3 g0 O1 L, C: m8 g5.活动二：
$ {4 m8 c- M* Y1 d; h* u1 m% p& e1. 听录音，读出单词的重音。以及单词在句子中重读的情况。
# ^1 N7 `5 w; {  L2. 出示幻灯片，提出编写对话的要求。
% `6 e1 F2 {& C- u; E& U对话内容举例：
A: What’s your hobby?
B: My hobby is … .
: \6 Y" v3 K- O$ x6 xA: Have you got a / any … ?
B: Yes, I have. / No, I haven’t.
: X) g# q4 M" GA: Do you … ?
B: Yes, I do. / No, I don’t like it.
6 L% z3 s2 e% q, P' F6. 活动三：学生四人为一组，两人编写对话并书写在卡纸上，两人上台演示他们自己编写的对话。（注意纪律的控制）展示学生的成果，并给予评价。
/ `& S7 G8 i6 j5 z7. 课后作业：
1. 小结今天学到的知识；
2. 总结评价的结果，给获胜组盖印章；
3. 完成表格，调查组内学生的爱好，并调查各自拥有的开展该爱好的物品，成立周末活动俱乐部。
4）每天听磁带20分钟。
周末活动俱乐部调查表
Name
5 H- K& B+ J' D. w( R# NAge
Your hobbies
4 J( H1 o0 v; N0 s6 `! J& i  F. q9 lWhat do you have?

! Z) y. A' K; l* @0 f+ ~, Q6 Z1 [3 _+ O8 dModule 4
) A* ~  q1 m1 X% u. G' Y& a% B/ ^9 L; uUnit 1 Happy Thanksgiving!
学习任务：
) H2 j2 j, D! J" JThanksgiving is my favorite festival.
( R& i: ^# |4 _# \+ B1 t$ lWe always have a special meal.
We say “thank—you” for our food, family and friends.
功能：
8 Z* u4 |" z' a. c/ a谈论和描述感恩节等西方节日
- X" P  R% S0 n. j( ~1.热身复习
1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
6 _. Z1 \3 P# f2） 听写上一单元的单词。
2.导入：全班齐唱歌曲“We wish you a happy Christmas.”引导学生进入教学环境。老师可适当把歌曲音乐延长，烘托今天教学中节日的主题。引导学生说出他们了解的西方节日名称，学生可能会说出一些，例如: Christmas, Halloween等等。再引导学生说一说关于这两个节日的情况，例如：它们分别在什么时间?按照传统，人们在这两个节日里会做些什么?
3.活动一：
# A* _% K( J1 l学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
' g& [4 O( L2 @1 @$ v: _: F' ^* X9 S1 ]4. 儿歌教学：
/ [  P$ V* B/ ^9 a7 w* h把教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动l的内容。请学生们看着图片认真听。在前三遍播放录音时需要让学生试着把握不同的内容：
2 ?. I- [, e3 g; p8 u% p第一遍：了解故事大意，明确主题，形成整体的印象，
* e! u# i/ J& V第二遍：弄懂比较容易理解和掌握的句子．大致明确难点在哪里，尝试概括全的大意；
第三遍：尝试理解较难的句子．结台上下和插图理解句意，逐渐把握全。
  u! ]' s- l2 j% q$ A再放两遍录音，请学生在跟读的同时思考一些具体问题，例如：中Daming和Simon谈到了哪几个美国节日?它们分别是什么?人们以什么方式庆祝这些节日?
1 u3 E: o1 I/ J2 E1. What are the two American festivals in the story?
2 What do people do on Flag Day?
/ |* n7 P0 ^% d+ i3 What do people do on Thanksgiving Day?
# }+ A' c$ p- H4 l" S. h( p1 h2 `听过录音后，请一些学生回答上述问题，问题答案大致如下：
, L, B8 R" ?; y7 e4 H2 v1. They are Flag Day and Thanksgiving Day.
5 `7 S7 m$ Q, u7 b6 s& ~; o/ S2. They carry flags and they sing songs.
5 t) Z0 p9 c9 {) u& k$ i, z3. They always have a special meal on Thanksgiving Day. Before the big family dinner, they say “thank you” for their food, family, and friends. After Thanksgiving dinner, they watch a big football game on TV.
0 n5 Z; ?0 ]1 m! C# U小结之后再放录音，让学生们跟读课中的句子。每句之后停顿，要求学生重点模仿句子的语音语调。老师可以根据学生的具体掌握情况决定跟读录音的次数。可以请学生逐个跟读句子，重纠正发音。老师要注意让尽可能多的学生起立跟读。
2 U8 G. l* u8 U8 M3 Q跟读结束后，老师可以请学生分饰对话中的角色，表演课对话。在激励学生方面，可以模仿前面词汇学习比赛的方式，评选出表演好的个人和小组，分别给予口头或者书面鼓励。
5. 活动二：
2 [3 l" f% G7 R$ Y7 R利用课件出示几张西方节日的图片，让生猜猜是什么节日。在猜出节日名称的同时教授新词。并于学生谈论这个节日。
6. 活动三：
播放几个外国小朋友过西方节日时短片，让学生深入体会每个节日的来历和意义。以及这些节日中的习俗。
7. 课后作业：
1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
2）完成练习册上这一单元的作业。
3 T( e9 I1 f0 `& B0 u
; _- H8 d4 s; v/ V+ e" \5 Z9 dUnit 2 What’s your favourite festival?
学习任务：
What’s your favourite festival?
. {' ]$ r/ z3 QMy favourite festival is Lantern Festival.
功能：
) k6 W1 {$ C5 t. e介绍中国主要节目t
  q. O# K& v) @- Z; d8 e, _比较中西方节日的差异-
交流自己对节日的喜好
1．热身复习
& {& q/ }! }# }1 d. _: ^+ k! s/ I) ?1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
7 h) L6 J0 {9 \) m5 \2 p2）老师针对节日的主题向学生们提问：“what do people do on Thanksgiving Day? What do people do on Flag Day?”引导学生根据上节课所学内容做出相应的回答。
2. 导入：
% H1 P* F+ h$ r( Z/ v老师提问的同时出示SB unit2活动1的图片，引导学生猜测图片所表现的是什么。学生应该能够用中回答出图片所表现的分别是元宵节、春节、中秋节和端午节。
  @% h( z* ?. ~* {) v" _6 W/ M3. 课教学
1 M* S$ A- r, |8 T将本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音呈现SB unit2活动l。如果有必要,请学生
3 e5 c& o" `' B+ w7 x/ l6 E5 y对照着书听录音, 熟悉故事内容和情节。
听过第一遍录音后，请学生仔细看书上的图，说出每幅图表现的是什么。学生应该能够说出对应的中国传统节日名称。老师把 “Lantern Festival，Spring Festival，
% W5 }+ ]" ~+ b9 n% V) u3 HMid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”写在黑板上，进行单词教学。带领学生多重复几遍,并采用多种形式进行操练。
放录音，每段后停顿，请学生说出该段字讲述的是哪一个节日，然后指向相应的图。老师可以在这时重复录音中对每种节日的描述，并向学生讲解语言方面的疑难。再放录音．逐句停顿，让学生重复。
9 v4 |) e1 ~. l" d3 `3 C" X. s; G4.重音练习：
老师可以在学习过课后让学生看着书SB Unit2活动3的录音．体会句子中的语调和重音。鼓励学生大声模仿跟读。地道的语音和语调是需要通过这样的不断练习而逐渐形成的。
5. 活动一：
全班分为四个大组。通过搜集资料每组需用白色卡纸制作一本《中西方节日宣传册》。主要内容为对比中西方节日的相同点与不同点。
如：
春节图片
春节习俗
圣诞节习俗
圣诞节图片
6. 课后作业：
1）每天听磁带20分钟；
# P1 B" W" A# T) t2）回家后向家人和亲戚朋友升绍中国和美国的主要传统节日以及相关的风俗习惯。
: Y8 `6 A5 l7 i3 P& C
+ m, Y2 ^, @$ RModule 5
Unit 1 Pleased to meet you!
学习任务：
Can you speak English?
Can I write to your friend?
功能：
讲述自己的能力，
: X! P4 [/ h$ }2 M+ W通过介绍自己的情况结识笔友或网友
8 C% @$ @- A9 z; ~0 n$ E1.热身复习
1 N9 @* `9 b0 z9 u) H) L6 J/ o% {% d1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
; @- o4 ?9 Y4 [2） 听写上一单元的单词。
  Q& u& _- p1 H  C2. 导入：
7 o- I, c1 G' |& _把话题目引导到语言上来。请单个学生起立，把几个问题写到黑板上，请学生回答：
Can you speak Chinese?
4 g; v* h) Y, Q# r2 `* }Can you speak English?
/ K# S( o/ O3 {7 aCan you write Chinese?
Can you write English?
向学生们说明：大家结交新朋友时，通常都要了解对方和自己是否有相同的兴趣爱好，如果遇到外国小朋友，还要了解他们使用哪种语言，能不能和自己交流。那么如果遇到外国小朋友．我们应当如何与他们交流、如何问对方以上问题、又如何向对方介绍我们自己的相关情况呢?让我们来看一看Daming与新朋友的交谈吧。以后，大家碰到外国小朋友就可以积极主动地和他们交流了。当然，大家也可以到网上去结交外国朋友，使用英语与他们交流。
& n8 F9 S0 S: _: H9 k3. 课教学
7 ~" M. Q8 g9 ~8 T: J6 K1）学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
2） 使用动画、教学挂图和录音整体呈现SB活动1。老师根据课内容提出简单的问题，以便让学生从整体上了解故事大意，例如：“Who’s Laura? Where is Laura from? How many English friends has Daming got? Can Laura write Chinese? Can Daming write English?
Can they be pen friends?”
引导学生积极主动地进行探索式学习。让学生带着问题完整地再听一遍录音，并帮助学生回答上面的问题，加深对课内容的整体印象和初步理解。对每幅图片及对应的对话进行学习。
6 @( C* o. ^! z& G老师可以出示自己的信件和电子邮件地址，以此向学生解释“address”，例如：“My address is Flat No. 415，Building 113，Nanhu Garden，Chaoyang District.”还可以举例说：“My email address is ”学生可以模仿老师的示范向全班说一说自己的住址和邮件地址。
讲解结束后，再放录音，请学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音和语调。
* ?. S$ r& p2 o6 a. t$ [' u1 T5 d7 U4.活动一：
现在很多学生都在业余时间学习各种技能，因而可以让他们说说他们自己会做些什么。另外我校正在开展感恩教育，因此还可以让同学们说说能为自己的父母，老师做些什么。
如: I can wash the clothes by myself.
! c+ M/ @7 W3 _$ }2 U& F% U: J然后与同桌交流，使用句型：Can you …?
8 x: I% I% Y7 V- h0 q# O+ x5.活动二：
做几个动画明星的面具，让学生对着带着面具的我发问，还可让部分学生也带上自己喜欢的明星的面具，让其他学生想他们发问。可以很好的操练句型：Can you…?
6.课后作业：
( |" Z( e/ x' b# g# h1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
2）完成练习册上这一单元的作业。
" g2 ]! N6 F! @+ a$ y- m

* x5 S2 ^. x% C# v8 hUnit 2 Pen friends
学习任务：
Can you speak English?
& E9 N* y; J' U+ i* l! a) wCan I write to your friend?
功能：
讲述自己的能力，
2 D: R, i& f( T8 _6 n通过介绍自己的情况结识笔友或网友
1．热身复习
1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
# n1 y- O3 F$ H0 H0 r3 O6 [- G2）读本模块的单词。
2. 导入：
学生带来自己好友、笔友或网友的照片，向大家介绍其个人情况。要求学生介绍他们的语言能力、兴趣爱好和特殊能力等等。其他学生可以自由提问，例如：
A： This is my pen friend. His name is Hao Xin. He studies in a middle school. He can speak English very well and he’s learning French. He likes playing football and swimming
B：Can I write to your friend? We can play football together.
A：Yes, of course. This is his address.
3. 活动一：
让学生自己制作一张自己的名片，与其他同学互换。
& }( Z# n: c' H6 ~4 x! ~如：
" P& `; i; w& u# tName:
  t: Z5 ~. ~& v0 q4 s7 A; D; EPhoto
Age:
2 @8 B: |* B; U/ Z, t4 m1 E( IClass:
E-mail:
$ I. x; j6 [5 ^: T8 yTelephone number:
' v; }  Y/ e! Q1 Z  h) S+ iQQ:
Introduction:
# E1 c/ `. T, G# m% B
4.课后作业：
- I7 Y7 W, k3 Z/ u3 }! V1）每天听磁带20分钟；
  G2 y- ~) {- Z( l0 g' F2）完成本单元练习册上的习题。
, B+ ]) \1 d9 P9 m: X3）在家长的监督下上网，尝试通过自我介绍结识网友。

Module 6
Unit 1 A postcard from New York
$ A7 F: H$ x1 G4 [* I% @学习任务：
Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.
I’ve got some chopsticks．But they are difficult.
: `; Y- z' b- }! T功能：
通过不同国家的人们使用的物品进行化对比；
; |/ _1 O; e$ y. C* O复习“have got”的用祛
7 ?, A' e  T2 a& O' e. b1.热身复习
1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
2） 听写上一单元的单词。
2. 导入：
老师可以向学生展示一些精美的明信片，吸引学生的注意力，自然引导出本课内容，同时复习单词“postcard'’。可以向学生提问： “Are they beautiful? Do you like them? Then, what are they?”
8 S  p$ T! i, t* y向学生说明：在上篇课中，Laura很想与Sam和Amy成为笔友，她还从Darning那里得到了Amy和Sam的通讯地址。今天，Sam和Amy真的收到了一张来自美国的明信片。没错．这张明信片就是Laura寄来的。让我们一起看一看Laura在明信片上写了些什么。学习课以后，大家要以Sam和Amy的名义给Laura回复一张明信片。
3．活动一：
* [- _/ q+ I, h4 `8 m" C学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
4. 课教学
用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课内容提出简单的理解性问题，例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助学生找到这些问题的答案。
老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”两项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释 “Chinese”, 例如：中国风筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解释：“We are from China. We are Chinese? This kite is from China. It’s a Chinese knot. Oh, that’s a Chinese dress. And these are Chinese postcard.”
; P  s1 Z( u- S3 y; Y5 h/ J8 M$ j3 t老师讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因为句子较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游戏。这个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子．同时还要避免因为机械操练而使学生感到枯燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。具体操作如下：老师将句子写在黑板上。全班学生听到老师说: “ One, two, go!”后开始齐声朗读句子。老师随着学生朗读的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一遍就画一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓励学生朗读得既要快又要清楚。
! L+ x5 m& F1 R4 b& F& Z用简单的符号标明两个句子之间的并列关系：
5 w3 q5 k3 P& T7 V0 T“Daming has got to a Chinese kite and (→)we fly it in the park.”
老师讲解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.”
# ?4 c* ]0 I; m5 T; `可以通过实物演示或是出示单词卡的方式复习单词“chopsticks”。由于学生已经在第三册书中接触过这个单词，他们应该不会感到陌生。
老师可以同时出示刀叉和筷子。向学生介绍说:“I’ve got some chopsticks and I use them everyday. I’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接着问学生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引导学生说出“I've got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I cant use them well.”以此引导学生理解句子之间的关系。使用简单的符号来表示两个句子之间的转折关系。“I’ve got some chopsticks，but they are difficult.”
5. 活动一：
让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got….”来描述自己拥有的东西。还可以将句型进行扩展。
如： I have a bird. She can sing very well.
I have a violin, but I can’t play.
1 W) }, M1 {: A2 H9 ~6 M6. 活动二：
8 _. j, @+ Y, E全班分为两组，分别站在教室的两边。教师分别发写有问题和答案的小纸条。一个学生读出问题，站在教室另一边的学生说出答案。两人即可坐回自己的座位。（这个活动需要两个小麦克风，以便让所有的学生都听见。）
7.课后作业：
$ M, F* V( S( }3 V% J9 Q  E0 I1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
& J; U/ v+ A; g2）完成练习册上这一单元的作业。

+ d& x3 N% f2 H. ZModule 6
Unit 2 I’ve got some stamps from China.
9 M! j' s- n) E学习任务：
I’ve got a knife and fork and chopsticks.
- ]' N0 H- V& [0 ]/ YI’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.
功能：
$ ~2 s9 P5 P9 z; n4 P, W谈论个人所拥有的物品等.
1．热身复习
1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
( Q2 {  ?6 I1 l, E. v. Q$ ?2）读本模块的单词。
! e, U/ t0 b5 j1 F5 Y2．导入：
7 g/ V  K7 @: ~, Z) r; t请一名学生提前做好准备，扮成一位魔术师，从各个地方变出不同的东西。要求这名学生一边变魔术—边说：“I have got a…?”然后老师向几位学生提问：“What has he got?”要求学生如实回答。
3. 活动一：
课前发给每位学生一张空白表格，但必须限制其中所填内容的种类。学生可选择画出或写出单词。
5 n3 }# y) h. P( U2 L) i! a, Z如： 邮票
( l6 y0 N) Z. T' D3 D餐具
* \. F5 Y, \. G0 p3 A书籍
9 w* P& M. F9 t! D
% K4 {* z( O5 @玩具
1 A, R- G" W# x/ ?6 G# n宠物
5 g; I) S7 [# y7 q. D颜色
两人一组开展活动。让生通过提问的方式去猜测别人所拥有的物品有哪些。并完成下表。
画出或写出你同桌拥有的物品：
运用句型：
0 l$ N3 @$ i( l2 ?' S! M" i. L! z) vHave you got a knife and fork?
, M& d1 s. ~" K* X: d  ~, L. m$ `Have you got a knife or a fork? …
4. 课学习
学习SB Unit2活动4的韵诗。先放录音，让学生听韵诗，从整体上把握韵诗的大意和节奏。然后请学生一句一句地跟读，老师一行一行地向学生讲解韵诗的意思。
  ^/ }# O& p, p; x+ q% H7 L再听录音。老师提示学生注意押韵的单词，以便学生更好地掌握这首韵诗的韵律，例如：第一段的“friend”和“send”是押韵的，第二段的“Sue”和“too”是押韵的，而第三段的第二行和第四行都以“friends"’结尾，韵脚是相同的。
* v7 T4 p! {9 P4 ~4 s将诗歌重复两三遍，鼓励学生根据诗歌内容做出相应的动作。
  i3 K/ j: J9 {6 w$ U% b5.课后作业
/ s! t* P( u4 Q1）每天听磁带20分钟；
% Z/ Y2 T7 x- v9 W# b2）完成本单元练习册上的习题。


5 V- `! j$ _/ y; n/ K7 F0 uModule 7
9 j, z% @  ?0 ~9 q* J$ u8 ~! eUnit 1 I don’t believe it.
9 ?# O. I; ^% L3 b- r- i学习任务：
% O, n) B8 O2 u  CPandas eat for twelve hours a day.
6 h* c& j7 h9 F( B# j! W/ ^They love bamboo.
1 H5 Q6 Y. H6 GThe snake thinks the flute is another snake!
$ S- N9 [# F/ V& ~6 h6 [功能：
用一般现在时描述动物及其习性等
1 F7 W: B' m+ w& c# J教学环节(Teaching Steps)：
Contents
Methods
: X& R. B' u; \Purposes
, F0 O6 x4 T  `% u7 T0 f
Warmer
' y3 L0 F! m( z(2m)
1. Before the lesson, let students recite two chants.
2. Greeting.
( C/ C7 [. P- n! l0 D' N. D3. Read the words in Module 7.
4. Recite one word.
教学常规展示：
1. 背诵儿歌；
2. 趣味读单词；
3. 每天识记一个单词的拼读。
3 J* s' a$ [; `" o/ V' _. O6 xRevision and
' c9 o+ P6 w) O  dLead-in(2m)
1.运用两个谜语导入新课，明确学习任务。（最后一个谜底为“熊猫”）
" I# G  e" a. O1 r. Z! h1 Q7 x复习、激活、导入：
9 [( D: S2 a0 W! v; l1. 通过谜语导入今日主题——学写一则英语小谜语。明确学习任务。
0 l5 n( x+ y" x1 H# S/ RNew lesson Task 1(10m)
' d4 j4 N" l5 V/ M  `1. 课件依次呈现书中活动一，师示范描述一张图片，引导学生自主说出其他五张的主要内容，即5种动物的喜好。
2. 以一个听力练习巩固。
感 知：
1. 注重示范与引导。让学生自己完成。
2. 通过听力练习检查活动一学生掌握情况。巩固活动一。
Task 2(3m)
! T8 X  C( k$ q3 d; v- V5 m* u3 [1. 课件依次展示三张动物图片，引导学生描述出该动物最主要的外型特点及喜好。
9 i. d8 y: s- W! b' a/ D- j体 验：
1.为避免学生写的谜语因描述不清，猜不出来的情况。必须引导学生学会抓住各类动物的主要特点及主要的生活习性、爱好等。
Task 3(6m)
1.播放一则录像，边看边向学生提出问
题，看完短片后，引导学生回答以下问题：
) m, k& h% W0 ]0 r0 U, Q& l# R-What are they?
-What color are they?
-What do they eat?
-What do they like doing?
-Where do they live?
& K! e6 w% x: A( k2 r. @2. 引导学生将以上问题的答语串联起来，即得到一个关于动物的谜语。
) [# S& U0 R; u4 j（课件展示一个完整的谜语格式）
& }/ c8 H8 `) N) a实 践：
4 L6 r+ R" f* k1. 解决学生看到作题却不知道写什么的尴尬，教会学生写作的方法，授之以渔。
. V9 U1 y; ?; g: y7 W; Z& Y& G2. 培养学生的观察力及语言归纳能力；
3. 爱护国宝熊猫，倡导保护动物。
. Z; a( r: l& @: h% `9 i6 }6 yTask4(3m)
1. 课件出示一则英语动物谜语，引导他们猜出谜底。
2. 另外出示一张动物图片，让学生模仿着说出谜面，为下面写谜语做说的铺垫。
! E. A% h, S: ?8 G* E* N6 R8 Z- ~参 与：
1.听说为先，学生只有会说了，才写得出来。
" |# s* j1 J" v( _$ p

Unit 2 Pandas love bamboo.
学习任务：
Pandas love bamboo.
' ]5 O! o, X# t0 N9 x  s' R5 K5 Z0 d功能：
0 P. H) O) W- m( J用一般现在时描述动物及其习性等
( N7 e3 M/ t1 d( O, G! `( \6 ~' [4 n" u/ N教学环节(Teaching Steps)：
/ Y  F/ X. ~4 C- QTask5(12m)
4 w6 u6 c3 W0 D4 P1. 分组写谜语，鼓励学生借助英字典帮助。时间5分钟。
; L6 ?. ^- b& C3 I1 v! y2. 教师巡视，通过问题：Which animal do you like? 帮助学生确立写作目标。
（此时，课件循环播放动物图片及谜语范例，帮助学生完成作品）Music
: b: x. M; U' M" _( W, l% m6 @合 作：
# M( h( e6 s9 h; N: q( e  A1 J7 N1. 帮助学生确立学作目标；
1 H3 D$ @, e+ `; {) O- X* j2. 倡导小组集体合作，生生互动；
- M# q) C) C: U/ z2 b2 N3. 倡导借助学习工具——英字典。
3 O' V' j3 L  z1 L" Y* s% O4. 培养学生写的能力。
0 t) E" j" U( S; z' K2 A( N( O5. 每组由一位同学代表读出该组设计的谜面，其他组的同学猜中奖米老鼠印章一个。
6. 学生猜不出来的，由该组同学公布谜底，教师将该词写在黑板上，大家共同学习。
7 _! Z: @3 a7 B* B7 T个 性 展 示：
2 Q$ w6 c% ]/ Z; J! a% e; F; b" V1. 8个小组全部展示，面向全体，不让小组活动流于形式；
& I% Q- s/ W3 S! N: _, C; M2.一组读谜面，其他组猜。让学生主动倾听并参与到活动中，体验成功的快乐。
0 v' U0 R. E" w* DTask6(1m)
1.教师总结并收回小组活动。出示一则另类谜语，扩展学生思维。
% I# V$ ]  Q' W拓展学生思维，开阔视野。鼓励学生迁徙所学知识，自主运用到以后的学习生活中。
SummaryAnd
3 T8 _7 P# b$ W; Q( B( p5 QHomework(1m)
! d. Z4 V5 H6 F, M) O5 O1. 总结小组评分。
# R: ?: O3 c: f0 I1 |2. 分层家作（任选一题做）：
0 J) V* C; r  z. V1 ^! rA． 运用一般现在时，用一、两句话描述自己喜欢的一种动物的特点或生活习性。
( S9 s% l7 J0 ?* s, @B． 编写一则英语小谜语，下节课与同学分享。
& `' T$ o3 j) Y8 E, m1 j3 X2 m" a3. 结束语。
) n/ `# w/ M4 U  S7 e1.做到有评价即有总结。注重评价完整性；
, a) c) k! I/ o1 L- w  _1 s2 u9 j, w2.针对不同学生水平，分A、B两个难度的作业，关注学生发展。
# K6 ~+ g* v" p8 u$ `- p3.做到作业上黑板，不口头布置。

Module 8
Unit 1 Looking at Photos.
学习任务：
* A# q4 `# L; f! m8 ]0 b. tDo you often play with dolls?
0 H$ R- m. C$ R  x功能：
谈论行为习惯和喜好.
1.热身复习
* ]# _6 W, A/ V+ [4 B1）有节奏的颂唱上一单元的儿歌。
) z3 ^' X  ^; ?6 m2 g2） 听写上一单元的单词。
2. 导入：
. z& K7 ]2 J1 k* _, U2 @带领学生温习一下 “often”的意思。在黑板上写出星期一到星期天的单词．一边说句子一边在相应位置上打钩：“I watch TV on Friday, Saturday and Sunday. I often watch TV.”
- r: k* _, E+ n& v7 y& A; e: X; t( a- ]+ D告诉学生：在今天的课中，我们要了解到Amy和Lingling的一些爱好和习惯。大家要注意她们使用的语言。学习过后，大家要针对同学们平时经常做的事情做一个调查。
3. 课教学
1）学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
! N. f( n" [8 g+ \  F0 K  S2）使用录音呈现SB活动l的内容。请学生看动画．听一听Amy和Lingling之间的对话。听完第一遍后，老师可以提出一些问题，让学生带着问题听第二遍录音，例如: “How many photos are there in the story? What can you see in them?” 听完第二遍后，老师再次提出问题: “Does Amy often play with dolls/read stories/clean her room?”听第三遍时，可以让学生边听边跟读，在课中找出 “often”并划出来，同时试着找出问题的答案。
& y; \' Q8 g+ z7 y, s听过三遍录音后，可以带领学生完成AB练习1，通过练习帮助他们理解故事内容。
! @+ ]0 g2 {: X) L5 M9 x在完成AB练习1的基础上让学生以小组为单位完成练习2和练习3。完成练习3时，可以先请几位学生起立向全班提问，其他学生回答。然后，让学生两人一组进行问答。
" ]# c7 N" G7 ]# L/ V) A) ]请学生看SB活动2中的图，试着说出它们分别代表代表什么行为。学生应该能够说出如下词组: play with dolls，read books，clean room。请学生两人一组试着使用这些词组展开对话，然后听录音跟读。老师可以根据课提问: “Does Amy／Lingling often
8 B' D) U. @1 u% \$ ?9 \9 Z" b- g) Jplay with dolls／read books／dean her room?”请单个学生起立回答。
( C" K  N+ Z) U8 m  u7 ?! \/ o8 v" r4. 活动一：
8 d) @( j- Y8 H利用课件出示以下表格：
1） 让学生讨论该表格。
1 h9 ?" Y4 \; |3 g" I/ B: M2） 教师依据该表说一些句子，让学生看图判断正误。
  D4 J7 W4 @3 u" [$ r3） 教师就该表提问，让学生在回答时体会频率副词的使用方法。
# Z* E5 G/ o/ s# V0 O& t8 k# F* Z5. 活动二：
现在很多学生利用业余时间学有一技之长。让他们说说自己平时学习的习惯。
' y1 l& [( O5 N3 p9 U) G如：
I often have English lessons at 8 o’clock on Sunday.
% z: E: q8 i& V# l接着请另一位同学以第三人称重复该同学的发言。
如：
She often have English lessons at 8 o’clock on Sunday.
8 T, }  v# a( J  }) f& V2 N6. 课后作业：
! U6 J4 A. M1 y6 A2 I% l% C! k1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
  {7 M6 X% Z; j/ i- Q9 d" @2）完成练习册上这一单元的作业。
3）利用课余时间和自己的同伴和好友等就自己平时的爱好进行对话，以此增进同学之间的相互了解。下节课上课前，老师可以邀请一些学生上前介绍自己同伴的日常活动和爱好。
1 F) J) F: k3 ?, b! [" Q7 A

Unit 2 I often go swimming.
学习任务：
4 I% a$ t- W& V" W: X# ^+ Oalways, sometimes, often, never
功能：
通过使用频度副词讲述行为、习惯和喜好等
; `1 Q7 o8 z+ L! H! H0 Z, F& x1．热身复习
/ _% p) O; _, L1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
5 |& w$ s( q, ?/ W- D: D) p2）读本模块的单词。
2．导入：
0 f  x/ O* n6 ]+ i" b% _$ ]告诉学生：在今天的课中，大家将了解到另外些孩子的爱好和行为习惯。经过今天的学习，大家要使用相似的语言表述自己的爱好和行为习惯，以便同学们更好地相互了解。在上节课，我们接触到了“often”，表示“常常做某事”，那么“总是做某事、有时做某事”和“从不做某事”应当怎样表述呢?
: f+ N7 t) b! Y3 i% v* [3.课教学
- R4 V/ H: \. @1）首先让学生观察图片内容及图片中小朋友们的名字。
( p% O3 e+ A7 ]2）尝试描述图片中的内容。
- |& ]0 a$ D) N7 s7 ?% J& V: D* }3）放录音，让学生仔细听。当录音中出现 “sometimes, always, often, never”这四个单词时，老师向学生大声重复。
4）再放录音，请学生集中注意录音中的“sometimes，always，often，never”这四个单词，并在听到每句话后指向对应的图。多放几遍录音，请学生跟读句子，同时尽可能记住每个人物的行为习惯和喜好。
5）带领学生完成AB Unit 2练习l。这段录音是Darning与Simon的母亲的交谈，讲述了这两个家庭在周末的活动。播放录音，放过第一遍后请学生一说Darning一家在周末的活动。放过第二遍录音后，请学生根据书E所给的提示完成句子。请单个学生起立读出答案，全班一起订正。
$ s9 K* \/ P4 D$ n. f* N* y4 {! u4. 活动一：
听教师读短，在下表中划“√”。
让学生深入了解频度副词的用法，并口述表格中句子。
! j2 j6 o8 U) X/ U4 g% d% d( I4 y5.活动二：
运用频度副词造句。
6. 课后作业
( I5 {2 E" u' R5 u1）每天听磁带20分钟；
2）完成本单元练习册上的习题。
3）根据AB unit 2练习3表格中的内容给自己的一个朋友或笔友写一封短信。


Module 9
Unit 1
; }! b! G! U# _! I/ i4 K
学习任务：
Do you want to visit the UN building in New York?
I want to show Daming the present from China.
8 ~. N3 T1 \' @. g+ q8 |# b6 i功能：
& y1 ]6 i4 ~7 P0 i1 X询问他人的意愿以及表达自己的意愿
2 d. y. i8 e* M" g# Q4 `1.热身复习
1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。
2 l; ~2 k9 E6 [: R& P2） 听写上一单元的单词。
2. 导入：
告诉学生：学过今天的课后，大家要一起开展一个名为。“猜精看”的游戏。游戏是这样的：学生A通过模仿动作表达自己想做的事情，学生B使用“Do you want to…?”猜测，学生A只能使用“Yes.／N0.”来回答。学生B要不断猜测，直到猜出正确答案为止。为了开展这个游戏，学生需要通过课很好地学习“want to”的使用。
3.课教学
1）学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
2）老师使用录音呈现SB活动l的内容。请学生看图或动画，尽可能多地理解录音中的内容。请学生带着老师提出的问题听录音，边听边思考。放两遍录音，然后请学生说一说Daming, Simon和Simon的父亲在哪里。老师可以在这里向学生介绍“the UN building”，简单地向学生说明联合国的含义以及UN的含义(the United Nations)继续向学生讲解“peace”的意思。
3）老师可能有必要向学生介绍中国送给联合国的礼物——成昆象牙雕。这座象牙雕刻是1974中国赠送给联合国的礼物。它描述的是1970年通车的成昆铁路。这条铁路全长一千多公里，联结了中国南方的云南省和西南方的四川省。这座象牙雕用八支象牙雕成，98个人雕刻了两年多，工艺的精湛令人赞叹。你甚至可以看到刻在火车里的细小人物。
4）再放一遍录音，请学生在听后回答一些问题。分组竞赛，看哪组答对的问题最多，例如：
; s4 P" T4 S, m/ j$ uT: Is the UN building big or small?
# c, A' ?. R, x' XS：It’s big.
T：Where are the flags from?
S：They are from all around the world.
3 F; p% \, e5 U# z% e+ o4 IT: How many flags are there?
S：There are 191 flags.
T: What does Simon want to show to Daming?
5 y$ G" ~6 ^* D; P; L. nS：He wants to show the present from China.
T: What is the present?
S: It’s a train.
' T- r/ @# u1 q: E6 P$ cT： What does Daming want to do?
$ M& q+ r% L) \/ h4 A- fS： He wants to take to photo.
5）全班一起完成SB活动3。先请学生试着说出第二排各张图片的意思，然后再引导他们使用“want to”说出与课相关的句子。
4. 活动一：列出几个地方。例如： 联合国，哈尔滨，迪士尼，海南。在班上选四位同学开四辆火车分别去这几个地方。四位组长下座位寻找组员。例如这个组长是前往海南的，他必须接上全班所有去海南的同学。运用句型：
; Z& r1 Y$ i1 U$ SS1: I want to visit Disney. Do you want to visit Disney in Hong Kong?
* W$ M" f0 N3 p& ]' B% JS2: Yes, I do.
如该生回答是，则成为该组成员，以开火车的形式离开教室到操场组成四个新的独立的小组。然后小组讨论，说说大家为什么都想去这个地方。并写下来做为作业。
% w) R! i. O; h5 W1 @' H% j6 B5. 课后作业
0 [; z# N6 B8 Y1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
2）完成练习册上这一单元的作业。
! f# _0 @+ Z. c: T  N" M$ Z3）让学生从报纸、杂志、电视或互联网上查找一些关于联合国的知识，在下节课前向同学和老师进行简要的介绍。


Unit 2 Do you want to go to Guilin?
学习任务：
+ ^/ f6 [# @: c5 f- N; R1 kDo you want to go to Guilin?
Yes，I do.／No，thank you.
( G5 i+ x) T( D  |功能：
, m" Y7 g1 s5 B- P+ k  M5 s2 X询问他人的意愿并表达自己的意愿
1．热身复习
1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
2）读本模块的单词。
! z7 R0 p1 ]* e( ^( W1 S8 f2. 导入：
  q- Q2 ?, ~  D$ C9 R8 j告诉学生：有一家外国人到中国来游玩。他们在谈论假期安排时每个人都有不同的意见，让我们来听听他们都说了些什么。学习过今天的课，同学们也要使用学到的语言说一说自己的旅行计划。
3.课教学：
7 \& m- x3 }2 T, K5 j1）老师放录音，请学生看着中国地图听。听第一遍录音时，老师可以要求学生找出录音中提及的几个中国地名(Beijing，Hong Kong，Harbin，Kunming，Guilin)。
+ {- f7 c, a& t8 C4 m放第二遍录音，请学生试着找出每个人想去的地方是哪里，例如：“The boy wants to go to Beijing. The girl wants to go to Hong Kong. The woman wants Hong Kong and Harbin.”
再放录音，请学生模仿着录音中的语音和语调跟读。如果学生能力较强，可以试着让他们说出每个人做出自己选择的原因，例如：“The boys wants to go to Beijing because Beijing is very big and very famous.”
* V( h7 y; E: g3 a. h4. 活动一：
实践活动：带领学生到计算机室上英语课。让学生把上节课写下的为什么想去那个城市的作业，重新组织语言，写成一篇E-mail, 发到教师的邮箱里。
5. 活动二：
1 |) F5 G$ p9 [课外活动：让学生四人买一个氢气球，讨论后将自己想去的地方写在气球上，并简单写上“为什么喜欢？”做一个放飞理想的课外活动。
! `7 j; j6 G( n0 {9 l8 [运用句型：
) Z/ f  X7 o7 Z2 d( A2 N  k' h4 jI want to go to Hainan. Because I like to dive very much.
8 k/ ?6 q5 K) f$ v# H: m3 ~6. 课学习
% J+ A2 I8 E/ ^7 y% N: W* d% G9 U全班一起完成SB Unit 2活动4，请学生边看书边学习韵诗。他们可以跟着录音逐步学习。老师需要向学生说明：击掌打拍子能够很好地增强这首韵诗的节奏感和趣味性。学习完毕后请全班学生一边拍手一边表演。
2 y  D0 u0 P. j  Z( A4 H; z全班看着书听SB Unit 2活动3的录音，同时大声跟读，体会如何以正确的语调朗读疑问句。
7. 课后作业：
1）每天听磁带20分钟；
2）完成本单元练习册上的习题。
. p, K& o$ G2 ]3 M3 C' [3）给自己的朋友或笔友发一封email，讲述自己这个周末打算做的事情。
, m: d) H6 d* |; g

Module 10
Unit 1 At the library.
1 a- l0 z1 p) D- `2 I: N' O学习任务：
* Z5 _8 M" l# K) ^1 j" zDon’t talk in the library.
Please stand in line.
$ ~6 ]8 h6 f+ G- Z& {$ M% O2 g功能：
使用祈使句发出指令或要求；
) m: g. o$ k  \; D/ @能够遵守规章制度，执行指令
1.热身复习
# i( K: b' `7 m6 a- a1）有节奏的颂唱上一单元的儿歌。
5 m2 D4 d8 I8 N* ^8 M+ N% y2 j2） 听写上一单元的单词。
7 _5 `9 A& U+ E" K  P: j2. 导入：
9 ]2 U. E0 K5 J  g7 }0 Y给学生播放一段表现学校中的违规行为的录像片断，例如：上课时看课外书、在教学楼的楼梯上追跑打闹等。老师一边播放一边询问学生：“录像中的学生在做什么?当你看到这个情景，你想对他们说些什么?’引导学生说出：“Please listen to the teacher! Don’t run on the stairs!”老师把句子写到黑板上。
6 @% C" {" w* X. K% Y* ^! `: @老师告诉学生，录像里的学生违反了学校的行为规范。询问他们还知道学校的哪些行为规范。请学生们大胆发言，各抒己见。然后，老师可以引导学生尽可能多地说出不同场所的行为规范或规章制度。
老师询问学生，图书馆中一般会有哪些规章制度。学生可能不会用英语很好地表达。告诉学生：今天的课就是关于图书馆中的规章制度的。
3．课教学
老师使用录音SB活动1。老师可以播放三遍录音。放第一遍时要求学生了解课大意。放第二遍时要求学生找出带有 “Please?”和 “Don’t”的句子。然后试着说出句子，由老师写在黑板上。放第三遍时要求学生总结出 “Library Rules”，由老师板书。此时，老师可以引导学生完成AB练习l。
老师可以针对课内容向学生提问，以此了解学生对课的理解情况，例如：
l. When do they go to the library?
At ten to five.
. z. W$ X0 n, A) t1 v* ?. }) `; ^2 What does Simon find?
He finds a book.
3. What does the man say to Simon?
He says “Look at the library rule.”
* }) T8 U# `! q! u" e4 _! x4 What are the library rules?
1) Don’t talk in the Library.
2) Please be quiet.
3) Please stand in line.
老师对板书的句子加以总结，可以通过表情和手势使学生更加明确“Please”与Don’t...”的含义。然后请学生两人一组一起看SB活动2的插图，试着根据插图展开对话。老师放录音，请学生跟读，然后让学生两人一组继续练习书上的对话。
8 j. k/ F& C: n  h/ \+ |8 \请学生队小组为单位表演课对话。鼓励学生在表演时添加适当的动作和表情。全班选出今天的“最佳表演小组”，由老师进行表扬和奖励。
4. 活动一：
6 K1 H- _# x3 j8人一组组成读书小组，写下想借的书名（英），并设计好可能用到的对话内容，做好实践课的准备。
5. 活动二：
) C: b, w( T7 r) N8 q实践活动： 教师带领学生到图书室上课，实践才是硬道理。是可准备一个像“班牌”或“接机牌”，在上面依次贴上进图书室后的流程，通过抽换及时提醒学生。
如：Don’t talk in the library! (可能的话再配上些简笔画或手势帮助学生理解)
然后教师充当图书管理员，学生8人小组选完书后向图书管理员借书。师发给学生书，同时附一张图书馆规则，让学生以小组为单位译成中。完成该项活动。
- I, z" @3 N+ F" q6．课后作业
. z: w1 M5 u0 v0 D& N) ~$ x6 W1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟；
  v% ^# {; @6 @$ m$ P2）完成练习册上这一单元的作业。

2 ?2 O$ |$ ]7 B4 I( C9 C5 ]* M* N& XUnit 2 Go straight on!
学习任务
Go straight on. Turn left/right.
Stop! Don’t go!
功能：
使用祈使句指示方向和路线，
遵守与交通规则相关的指令。
& v# L6 l2 ]: Z# r1．热身复习
1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
: }5 z, o6 [' m4 m9 C2）读本模块的单词。
3）老师组织学生参加“Simon says”的游戏，复习巩固祈使句的用法。老师要尽量多使用“left”和“right”等单词，为本课的教学做好准备。
& I: e5 p% G* H; v$ J: e; Y2. 导入：
/ y5 b! u( x+ B7 ^9 S+ @' Y老师模仿交通警察指挥交通的样子，向学生提问: “What am I?”学生应该能够回答。
老师告诉学生：为了确保我们的安全，我们在公路上除了要听从变通警察的指挥，还要看懂许多交通标志。出示SB unit 2活动l中的交通标志图，请学生用英语说一说它们代表什么意思。学生可能会感到有些困难。告诉学生：完成今天的学习后，我们就能够说出这些交通标志的意思了。
3. 课教学
0 G5 c( Z" C  a) P( Z! ^2 Y/ y老师逐一出示SB unit 2活动1中的八幅图．请学生自由讨论，试着说一说图片中的内容。然后老师放录音，请学生边听录音边指向对应的图。老师再放一次录音订正答案，并让学生重复。
老师组织学生进行比赛：老师任意拿出活动l中的图片，请学生快速说出对应的句子，反应最快的学生获胜。
完成SB unit 2活动2。先请学生大声朗读活动2中的句子，然后请他们把活动1中对应图片的序号写在句子后面的横线上。
5 {* V6 j+ I5 X6 U! A# L4. 活动一：
每个学生发一张空白纸，让学生根据老师的指令画出方向示意图。
5. 活动二：
让学生收集交通规则标志图。我校操场上正好有一面墙是“交通规则标志图”。带领学生到操场上，让学生选出自己以前不知道的画下来，并用英语标注出该标志意思。用投影仪和全班同学一起分享。
6. 学习歌曲：
全班完成SB unit 2活动4。请学生看着书听录音，学唱这首歌，边听边模仿书上插图中人物的动作。这首歌曲的旋律学生们都已经非常熟悉，因此学习起来会比较容易。通过这首歌曲的学习可以达到让学生们放松和休息的目的。
请全体学生看着书听SB unit 2活动3的录音，同时大声跟读，体会如何以正确的语调朗读祈使句。
" q2 R+ ?- g# |2 `  K7. 课后作业：
1）每天听磁带20分钟；
2）完成本单元练习册上的习题。
3）教爸爸，妈妈认识交通规则标志。