《山雨》教学设计

《雨》教学设计
- Z7 \* e5 p* {" ~( E, Z' u5 D7 W教学目标
2 V- ~5 j: L8 z+ C% I: J（1）知识和技能方向。
2 u0 g, N! c7 M①认识本课2个生字。
②有感情朗读课，在读中想象课所描绘的景色，在读中体会作者对雨、对大自然的情感。
/ m/ e0 U2 B8 Y1 S（2）能力方面
/ }: p7 A# Y# i0 K, \培养学生对学作品初步的鉴赏能力。
（3）思想品德方面
从中感受语言字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
* w7 M; J5 F! Y教学重难点
% V$ b5 l% [! l2 }5 n（l）理解课内容，想象课描述的情景。
（2）从中感受大自然的秀美，体会作者对雨的那份情感。
8 x' V! a1 b6 Y1 j　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）
3 v: |! u0 P+ Y  M( g& h8 t2 {; h" G看大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——雨（板书）
　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书，自己读读阅读提示，（点）看看你能读懂什么？
三、初读感知。
- U  g9 B9 z  A3 Q我们跟着作者一起走进这场雨，用你喜欢的阅读方式，把课读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场雨介绍给我们的，主要介绍了雨的哪两个方面？
　四、自主学习。
1、（出示雨前景象）请看！你能用中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
- C. G: L% {7 j& ]" ?" Z听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出雨，让他悄然无声地到、让大家都无法发觉。（学生读）
6 x8 w' n' q& F$ J- j7 F. U7 A) f2、（自学雨中）
听了你们的朗读，我已经感受到了雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出。
3、小组交流。（把你听到的雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
- T1 e  C: g4 y+ h2 J（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（谈感受）当你听到雨的声音，心情怎样？
7 z2 U) G7 v! c! Y' d2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点）
3）和着雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
. j/ Z  b" F$ V- i& C) w（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起，响亮起，由远而近，由远而近……
　1）（几个学生谈感受），
2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点）我能感受到这雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
1 f$ s) h- C; @$ g5 L1 {3 J7 D, a: V3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）
( {4 |+ [4 B* _* ~8 a4 _　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起读一读。
' p6 Y1 d$ _7 {0 I（3）雨声里，中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
& s: s7 S4 D( U  E# Q( _1）（学生谈感受）
2）真是动人的乐曲，（点）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进，第二个顿号三组加进，后面的四组加进一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
5 l; U! Y4 s8 h1 S; t（4）、阳光下，林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
1）（点）正像你们说的一样，阳光下的林色彩斑斓，雨中的林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
) U7 P! R+ E3 N7 B4 `) Z　2）听出了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
% d! x8 ?. Q8 Y3）此时，我和作者的感受一样，（点）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
) e7 d) a+ l5 `0 p/ p　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
5、雨后。
& L( p1 v( V: ~, |不知什么时候，雨悄悄地停了，雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
$ Z% O' [; W& Y' {/ |( |　1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出？（读后点）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
2）、雨滴。点，一起演奏。
' y2 t4 `6 c: M6 [. P: ^" M+ h五、拓展
7 a5 G( L' W/ d/ \9 h( N孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起看看。（点击。）
5 ~4 R7 }# u1 x3 @  S: y这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课中和课外你收集的语句。
（资料）
% P) ?( _% ^% R/ v　雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……