收复你的疆域

　　有一个人在河边钓鱼，每当他钓到一条大鱼时，他就把它扔回河里，钓到小鱼时，他就留下来。一位过路人看到这个情形感到很奇异，就问他：“为什么不要大鱼，只要小鱼呢？”不料这个钓鱼者答复说：“由于我家只有一口小锅，没有大锅呀！
# ~6 N8 w' N- }, f* a) @  　　依据专家的估量，77%的人不满足目前的工作，既然如斯，我曾经问一些学生，为什么不去转变？为什么还重复著同样的生涯？莫非不晓得“重复旧的行为只能导致旧的结果吗？”然而他们都会告诉我：“没有措施”、“不可能”。岂非是真的是“没有方法”或者“不可能”吗？
; Q, \" ]( \7 |' k! R. ~4 g  　　我们“已经知道的范围”比较大？仍是“不知道的范围”比较大？答案当然是“未知的范围”比拟大。既然是这样，那么当你说“没有办法、不可能”时，又代表什么呢？
  　　它只是代表在你“已知范围”内的方法都已经试过没有效罢了，对吗？
# R, y' g' C% @  　　实在打破是完整有可能的，只有你能一直地冲破“已知的范畴”，进入到未知的范畴，不达目标誓不罢休，不断地去寻找新的解决方式。
  　　有人不禁要问：“那么到底要如何才干有效地突破呢？”其实谜底很简略，就是要让自己开始去做一些你过去不做过的事情、你从前不敢做的事情，这才叫突破！如果你还在你已知的规模内、你熟习的领域里打转的话，又怎么可以发生新的结果呢？别忘了：反复旧的行动只能得到旧的成果！还记得“精力病人”的定义吧。
  　　在人生中的其余事也一样，没有办法只是说我们已知范围内的方法已经用尽，只要我们能够不断地去尝试新的事物、新的机遇、新的办法，不断地去突破自我、改变自我，永远都没有“没有办法，不可能”这句话！
; k1 O1 f( R, w3 N" E1 {1 g9 H9 J( G3 c  　　你现在是否可以真的清楚，面对你本人的幸福快活永远都不说这三个字——“不可能”！就像五百年前，你假如跟别人说，你坐上一个银灰色货色就能够飞上天；你拿出一个玄色的小盒子就可能跟远在千里之外的友人谈话；翻开一个“方柜子”就能看到世界各地产生的事件……，他们也同样会告知你“不可能”，对吗？现在不是都已变成了事实吗？
  　　我始终深信：每个人都是可以活得幸福快乐，而要害在于是否驱除这些制约性的信心！人生当中没有什么可以限度得了自己，如果你能朝著目的不断尝试，永不废弃！
- X( R4 E/ n" D9 W8 x  　　让“不可能”安息吧！
  　　有一位老师名叫汤娜，她是美国密西根小学的资深老师，再过两年便要退休了。她意愿参加了一个全市教人员的在职训练。这个训练重要是借著一些表白的方法来勉励学生，刚强信念，进而爱护自己的生命。汤娜的工作则是借著介入练习进而将这些理念实现。
0 U5 Q0 B6 g' h" P6 U2 s  t  　　那一天，汤娜在课堂上叫所有的同学在纸上写下自己以为“做不到”的所有事情。每个学生都乖乖地坐在位子上，搜索枯肠在纸上写著。
! n/ r) Q1 S6 d" V# M2 G2 H  　　班上的每个人都在纸上写下了他们所不能做到的事。诸如：
  　　“我没法做30次的仰卧起坐,成就型的个性特质。”
  　　“我发球无奈超过前边的球网。”
  　　“我不能只吃一块饼干就结束。”
: }, V$ v: ]0 s" m- j: H2 d7 x$ D  　　整个活动令人好奇，汤娜在讲台边坐下来，写道：“我无法让约翰的母亲来参加家长会”、“我无法不必体罚好好管教亚伦”。
  　　我信任,九型人格中一号案例分享，良多人都会反对老师让学生如此专一于消极的一面，而不去看踊跃的那一面，诸如：“我能做”这一类的。但是我们不妨先忍受一下，看看她们到底是在干什么？
! ?+ X5 w, i! J, k7 ~. v% y  O+ E  　　同学们大概又写了10分钟。大部门写满了一整张纸，甚至有人开始写下页。
+ |) N7 L7 \$ t) r  　　汤娜告诉学生，完成现在写的这一张，并提醒学生将纸对折，交到前面来。学生顺次来到老师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内。
  　　把所有学生的纸张收齐之后，汤娜把自己的也投进去。她把盘子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿著走廊。学生跟著老师走了出去。
  　　走到一半,谈判：谋事在人，全部行列停了下来。汤娜进入门卫室，找铁铲、铁锹。她一手拿著盒子，另一手拿著铁锹，带领大家到体育场最远的角落，大家开端挖了起来。
! N" e' P, ?5 {. m  　　本来，他们盘算安葬“我不能”。整个发掘进程历时20分钟，因为每个孩子要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放进去，并用泥土把盒子完全埋葬。
  　　31个十多岁的小孩，缭绕著这刚埋好的“墓地”，里面埋著所有每一个“力不能胜”的事情，这些都深深地埋藏在三尺的土壤下。
7 [: o3 B" \3 U" B  　　此时汤娜启齿了：“同学们，现在手牵手，抬头默哀。”同学们很快地手牵手环绕墓地成了一个圆圈，低下头来等候，汤娜则念出一段悼词。
3 L) h% A- a: ~1 P  　　“各位同窗，今天很幸运能邀请各位来加入‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参加我们的性命，甚至比任何人影响咱们还深。他的名字,NLP，我们简直每天挂在嘴边，呈现在各种场所：如工厂、学校、市政府、议会、甚至白宫。”
3 `5 X# W( L/ z$ H  　　“现在，生机‘我不能’先生能安静安息，并为他破下墓碑，上面刻著墓志铭。死者已矣、来者可追，愿望您的弟兄姊妹：‘我可以’跟‘我乐意’能继续您的事业。固然他们不如您来得著名、有影响力。如果你地下有知，请辅助他们，让他们对世界更有影响力。
  　　“愿‘我不能’先生安息，也盼望他的逝世能激励更多人站起来，向前迈进。阿门！”
  　　听完这段悼词之后，我想同学们是永远不会忘却这一天的。这个活动是这样存在象征性，这样意思深远。
  　　这个特殊的正面鼓励将深入在每个孩子的心灵上。
/ X  F' G0 i9 Y/ D) V# Y  　　写上“我不能”，掩埋它、凝听悼词。老师实现了大局部的运动，但当初还没停止。她率领学生回到教室。大家一齐吃饼干、爆米花、果汁，庆贺他们超出了“我不能”的心结。汤娜则用纸剪下墓碑外形，上面写著“我不能”，旁边加上“安眠吧！”再把日期填上。
9 ?7 e* @! \- F  r0 X  　　这个纸墓碑挂在汤娜的教室里。每当有学生无意说出：“我不能……”这句话的时候，汤娜只要指著这个象征死亡的标记。孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。
, I. k- l/ H/ h. n, a  　　这个事件对你有什么启示吗？
, b5 ?2 C* d+ K  　　当你或你身边的朋友无意中又说起“我不能……的时候，请别忘了提示一下：“我不能先生”已经死了！
! L  F3 H$ j2 J3 p+ b6 g  　　祝贺你，又上了一个台阶。
  　　面前，一个可能性的世界！

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