北师大版六年级语文上册第二单元教案

六年级上册 9月20- 9月24号

一. 周学习内容：本单元围绕“美与丑”这一主题，选编了六篇。有散、有寓言、有戏剧、有古代作品、有现代作品。内容贴近学生生活，切合学生的生活实际和思想感情。
4 U( F) a3 \% s: E8 K& a: Q2 v二. 周学习重难点：
1. 会写“沮、颦、挈”等生字，掌握重点词语的意思。
2. 有感情的朗读课，明白以记事为主的，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
3. 读熟并背诵两篇寓言。
9 J6 d! Z) E3 {% b2 H8 S) u' i4. 作：如何编剧本（要有尖锐的矛盾冲突，用语言动作表现人物）
三 .周学科融合：在第一单元的基础上，进一步组织引导学生自主合作探究地学习，进一步激发学生学习语的兴趣，提高语综合素养。
《唯一的听众》

" W4 t* m: g3 M授课时间：周??
4 D# x( ?9 A9 j6 _
2 [0 l, m2 ~/ u" B4 T5 |6 s. G. H整 体 设 计
0 A$ G7 F7 c! K0 V' z& {6 K
个 性 设 计

# c% p) V9 f* V& `# V教
材
分析
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。　
1 \, j1 S' n1 Y" [3 ^学法
教师导法
品读法
; O7 v8 y4 A* Y" V* Q1 }学生学法
  w! V/ W' A0 _8 F; l3 ~) p. d1 i: D同学交流汇报
& g9 I. g/ E" |, A学
习
. _+ }$ l7 X2 X( C3 y目
标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课，把握课内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带的变化，感受人与人之间真情的美好。
( }8 ?+ m5 p+ b  T! P4、环境描写、人物心理描写的作用。
" {7 i" m7 ]/ h+ j- }学
习
+ b3 z- [8 ?9 l% B8 i# F重
点
4 k% G: r' m+ z/ D0 B一、板书课题，导入新课
+ o0 |- n0 W. z( f中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
# F* j, {$ N7 G/ [# m二、初读课，解决疑问
9 X# z$ C+ r4 S$ S  N1、读一读课的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全，结合课内容概括“我”发生变化的原因，概括课主要内容。
三、品味全
2 J- k  K" M% z! y1、浏览课，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？
（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
& o& R& z3 m$ {4 B5 S再读课，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
反思
" Y, Q# x, w1 u7 x《寓言二则》
6 A) _9 l2 J9 y( m$ I. x; Y, t
授课时间：周??

" Q- x$ b/ w; F6 s& E: h整 体 设 计

个 性 设 计
+ {2 K! b7 Q8 x4 e+ C1 S
教
材
# V/ I4 M% d# ^) l- k分析
《东施效颦》用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。
学法
# i6 q/ A& u$ `6 k. p" m3 A教师导法
- c, B! [6 u* r9 Z- i# Z熟读成诵
学生学法
同学交流汇报
/ w& W) S8 U! y* O* C学习目标
1、 读懂字音，疏通字义，感知课。
; m' \5 |( o. \5 P* e4 v2、 反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。
6 `* w+ Z4 K7 D. U1 t* q8 V3、 理清思路，提高阅读能力。
4、关键处处理：
$ ?+ m. o" l8 G) I; g- ~9 U+ e9 ?熟练背诵、正确默写课。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。
学习重点

' [# |+ G9 K$ {$ B  y8 B* p+ k0 q一、导入新课。
今天，我们读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？
二、初读课。
反复朗读，把读流畅。
三、细读课，读懂寓意。
7 _6 R8 T: ^. Q9 O: N5 W1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？
2．出示：
西施美：
$ A! W3 j! r# w; t1 _! H- }“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”
（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料说一说
（2）西施可真美，用个词夸夸她吧。
) Z. [) @; M! d: C3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也学学吧！她美吗？从哪看出的？
$ Y1 T$ E6 W6 F, ^东施丑：
3 [2 N5 G! G) h# E6 N“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”
（1）读读这句话，你体会到什么？
8 I( m( F" W1 P( y. l& Y" }（2）能用个词形容一下东施的样子吗？
. d$ T& R  R$ g* r: ~# F（3）再读句子，试着读出东施的丑
( e2 @0 n* H- X* ~5 \. T+ ~* F（4）你想对东施说什么？
四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。
: {1 t' S5 W% A2 }: x7 O) ^; Q: u1、小组讨论：
（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？
2 l; s& a# ~7 {; K9 L（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗
（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。
" c: y' l2 O4 v# C' P2、班级交流讨论结果。
教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。
五、熟读背诵，进行语言积累。
0 w3 a) M2 L+ P/ c复习并背诵《东施效颦》。
5 R6 H. Y  |7 y# a
) W4 Q: \, N1 j( r. a: N" e# N/ m学习《楚王好细腰》
自读自悟，读懂、读通每句话。
) X& I2 x' k, O  }( d$ f1、学生自读《楚王好细腰》。
三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。
4 m  ^6 n* ?% m; S5 ~3 e, L2 g! @1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。
2、集体交流：
9 t$ W5 z- c; c! q& o6 Q（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？
（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？
0 d+ F& p$ z; G3 p+ k" ]& ^出示句子：
' z: M/ p0 D" S( Z“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”
) t: a* g2 Q+ s2 g, f/ a2 o你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作。用自己的语言具体的描绘出这几个动作？
, ^8 M  Z- a# I/ V9 f& F! C
大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。
再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。
（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起吗？
2 Z1 g7 i. }, }. H1 |（4）你想对楚王和大臣们说什么？
四．升华延伸
你是不是认为结尾还可以写点什么？试着写一写
其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？
; n$ U7 }( J8 N$ L* r板书设计
, Y( v8 a, {; F) ?. _" j寓言二则

5 H, f" @) o5 t- |& |3 T0 A东施效颦楚王好细腰
（不切实际的模仿）（阿意奉迎危害无穷）
课后反思
8 V) a1 U; w9 I( K* R5 d/ }8 g《做一个最好的你》

授课时间：周??
: b7 t- t" a( `
整 体 设 计
+ K; Z$ }& k2 L5 }1 n9 y3 ^/ z9 h
% ]! Y# h! \8 D个 性 设 计
6 M5 F  m' j8 K
教
材
$ e; l2 v/ D/ s+ x& d分
5 Q3 a' Q/ N, H* W9 A' o析
' J2 ^) F4 @$ S　本课以亲切、中肯的语言娓娓道,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生.
$ ]" n& p- [5 E& w0 {6 k6 _学法
5 X2 M9 v% J  `6 i# h教师导法
$ ~- O. T: V( P' z$ C6 S5 r0 T讨论法
学生学法
( W. P" f2 Q5 o# I同学交流汇报
4 v+ f- ^$ A3 p' c9 X学习目标
, M8 C/ \1 i8 U' E8 A1．情感目标：通过多样的活动以及对的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2．知识目标：把握中语言特点及修辞手法的运用。

3．能力目标：体会亲切、自然的字风格。
4 i' h, ^8 P: S% g
. b7 n0 ^6 U" H, g学
习
! U5 M& u/ a9 ^7 I重
. z; {% g( w3 ~5 b2 ^; P点
' F3 ~+ ]# e' Q( n) m8 {- Z3 f) j一．合作学习
: x/ Y  g9 W. o3 b, c4 W
0 R8 H/ Z' J: ^: ]1 Q; g7 q% U　　（一）交流中小测试的结果喜欢自己
1 |; k2 _  O( W8 W( e. Z
　　1．说一说自信给成长带的优势，介绍增强自信的方法。从小事做起

) B! K/ F& ]5 }8 h　　2．同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。（要结合具体的事例评价）

# K: J4 j. g/ Z# X8 r! l3 h$ Y  T) a　　（二）理清结构（不求一致，把握一定标准即可）
8 [9 c8 A2 S5 t8 ]5 \
　　第一部分：（开头—“他们真的变得聪明了”）以正反两个例子开头，引出下对自信的讨论。
* m3 l8 `1 `$ z( {
% t0 [. i  z" G) [- T+ Q  J) q: {　　第二部分：（“一个人只要有自信”—“怎样才能变得自信”）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。
% ], W# @2 ], ], I: G
' G8 n' n: b& ]( o) O　　第三部分：（“自信首先是要喜欢自己”—“再坚持一下”）作者读“最好的你”的理解。
3 J1 U/ z6 h/ Z- _" Y: X' e6 L
　　二．探究学习
1 {# p( b. k$ U  h; T% D
　　（一）理解全的基础上，说说自己的独特感受。
' |( @; ~& P# T8 U6 s9 I. H5 d4 D- S
　　1．学生要正确把握自信的尺度，讨论“过分自信——自满，自负带的害处”。
3 N; H# \% ^$ _0 E/ W
　　2．请同学们交流搜集的古今因自信成功的人物事迹，以及因过度自信而导致失败的人物事迹，加深对自信和自负的利弊的理解。
0 F) {7 E8 f1 X8 d! n% @6 f
　　3．深入阅读课，并思考以下问题：

　　的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明）
7 F' T* c  j7 d" Y% A8 L
　　（1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。
0 \: E* I2 z+ a% `. k% E3 n
　　多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是个好孩子”，“祝贺你”，“没关系”，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。
7 G0 M  v7 N/ E) `- h% Z& {& p
　　（2）中运用了哪些修辞手法，效果如何？

, S- B0 i# o7 S! d. {- t, K# p/ D　　比喻：“建立信心大厦……”以“大厦”喻信心，以“每一块砖”喻身边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个浩大的工程。
. _# u, T6 x& i" R4 g
　　拟人：“不自信的感觉……捣捣乱”似乎“不自信的感觉”是个调皮的孩子，说明不自信有一定的破坏力。
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　　排比：第十段（比喻构成排比）用“小路”“星星”“太阳”“小树”等身边有亲和力的事物为喻，构成排比，生动有力地表现各色人生的美丽。
* J5 a  Y2 [+ J- R
板
* J1 X) z7 m! o" q% `3 O书
设
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板书
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　　《做一个最好的你》

　　自　信
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5 G/ y. ]! r  }1 ?& L6 K　　能做最好————做成最好