《将相和》第三课时教学设计

《将相和》第三课时教学设计
  f$ x  q8 X6 ^  u5 H【教师简介】
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楼?，男，生于1975。曾获得杭州市教坛新秀、杭州市教改之星和江干区首届教学质量双
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十佳先进个人等称号。曾担任江干区教研室高段教研员，现任杭州春芽实验学校副校长。
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  o2 d7 z! @1 D6 V* W任教十余年，积极投身新课程人教版教材的教学改革和教学实践研究。教学和课题成

& _3 S' Z1 ~+ U6 p( j& `  k: i果多次在省市评比和较科研成果评比中获奖，

在多年的教学实践中，逐步形成了注重实践、情感丰富、大气开放的教学风格，多次在省
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4 j+ u' p& n. ~, s, p* Y! O8 {- i1 c市区课堂教学展示中示范执教。在省市区有一定知名度。
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[课时目标]

4 }9 E4 X# a; t8 \3 C! N6 i1、 在前两课时教学基础上，进一步继续运用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

* y3 J1 t1 V! }) c) z% E, |2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征；感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特
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: }& D4 q' d, Y# U; R$ k9 [征。并有感情的朗读人物语言描写。

3、通过朗读感悟，写写廉颇的心理活动，初步和为贵的道理。
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3 W5 I& @. F! }1 ]7 T/ |4、通过资料链接、课外延伸等方式，培养学生对文史、文化的兴趣，引导课外阅读。
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5 l& j7 w1 P7 T3 O1 B7 K[教学活动预设]

一、复习引入，确定学习内容。

二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言。
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& G% Z9 M0 P. F) }6 k5 V1、将相因何不和？——整体把握廉颇的语言。

; a& L6 z/ v4 C, Z' a2、将相和好的原因？——整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。
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, p; s9 h, u5 v& T0 `三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读。
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; B7 T" ^" P- y, T* A板块一：人物相互之间态度的研读。
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1、读两个人物的语言，小组研究，有什么不同和差异？

2、抓住两个人的态度，感悟情感和相互之间的态度，指导朗读。

3、感受廉颇的不服气，蔺相如的避让，师生对读。

板块二：人物之间关注点的研读。

, m% F  p& M$ L  y  v" o, ]& d! k# ?1、着眼语言文字，研究廉颇和蔺相如的不同着眼点，关心个人和关心国家的不同区别。

' D3 o2 R& F2 v8 G; o2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射，感受廉颇的居功自傲。

/ }( X- \* A, C7 R  p3、抓住蔺相如的话，辐射，深入感受蔺相如的顾全大局。

) Q5 }# _/ H4 _3 p) R4 c四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象。
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# F# K' L/ p- r" q7 Q# f2 |1、以“廉颇静下心来想了想……”为平台，拓展写话，感受人物的心理变化。
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2、感悟廉颇负荆请罪的行为，指导朗读。

. o$ j7 u4 D! f  i& Q0 N3、丰满廉颇的人物形象，全面把握其公忠为国的特点。

3 y6 v8 _) g  z# U5 n6 D五、 。
" q9 D# X. u% _) O$ [王燕骅老师的点评：
6 d" G/ f0 O5 z) {这堂课的优点很多，我不可能一一讲过，只能学习柯孔标老师，讲一点印象最深的，

* u! R6 J' j& e, y; h讲一点自己的建议或者看法。楼?老师这堂课最值得学习的是教学设计推进的层次性。我
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们可以看到，楼老师首先聚集内容，你读到哪里，唉，将相要不和了。通过自己的一个语

气词唉，把老师的担忧传给孩子。你读到哪里，哎，你感觉将相有和好的可能。这是第一

- k$ Z5 Y1 Q- W" @! _9 C% ?( `) x( Q1 ~层次。老师这么一引导，孩子们就将目光聚焦到人物语言上。找到句子后，楼老师不是采
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+ m: f: r& E, d用了读一读，然后谈自己的感受这样泛化（会跑路的鱼插一句：在本次赛课中，很多老师
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- A( N% F! _1 x& s* {都采用了直奔重点句，然后让学生谈谈自己的感受这样的方法。此等方法虽让我们老师简

单易学，但总感觉这样的方法过于肤浅和泛化，如同在冰天雪地里滑冰，在大多数孩子心

中不能留下什么痕迹）。而是进行比较，廉颇说的都是我我我，而蔺相如说的都是我们赵
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国，我们赵国。然后辐射全文，蔺相如是怎样想到我们赵国的。这是第二层次。然后第三

0 P  F& @. @/ J' s1 x2 J8 s2 L1 {( D- N个层次，推进到读写结合，到人物是怎么想的。而且老师们仔细去思考，同一个板块
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也是有层次的。这也许是楼?老师做过教研员的原因。做过教研员后再回到一线，和原来
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一直在一线的老师就是不一样，他可以把很多理念很多思考转化成教学实践。设计精心，
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% C% p. |" W+ y3 Y有层次。建议老师们课后再去好好研究一下楼?老师设计的层次性。

  `" X( [- k, O8 W) w7 \一点思考，不一定成熟。像楼?老师已经有如此基础的老师，我建议你着重去研究在课堂
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0 F# r# T3 K) L中教师角色的定位问题。比如说“听清楚没有？开始讨论！四人小组。”“现在我们……
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6 l! C* ~( b6 X”“给他鼓掌！”“说的好，给他鼓掌！”从这些语言中你感受到什么？老师们都感受到

我就不说了。孩子们都成了被动主体。很多时候我们老师能不能再放手一点，让孩子们自
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' t/ D8 x3 _' I) q+ }  u5 o己去动。好，打住。
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. B  n7 D. R8 W* |8 a# P附《将相和》课堂实录　　一、复习引入，确定学习内容
　　二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言
　　师：同学们，你们课文读到哪里，唉，觉得将相要不和了？
, [, t+ d, X  c" W　　生：我读到这里：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下
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许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他

0 {, [$ [1 j' o, ]1 V9 G个下不了台！”觉得将相要不和了。
6 g% C4 L0 |, l! T# c　　师：（大屏幕出示这段话）廉颇一句话，破坏了赵国的和。再往下读，读到哪儿又让
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你觉得他们有和的希望了？
2 R; M2 [8 }2 O1 C　　生：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武

; t; [2 o4 i' [$ x4 y. K, x有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们

。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这里感觉到他们又有和好的希望了。
: X( j0 F3 E2 ]7 I' O　　师：为什么读这番话？
　　生：因为蔺相如这番话有和好之意。
　　师：蔺相如的话，始终保持这赵国的和。是吗？注意一个词，读“chéng乘机”。跟

我读一遍。
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6 O. w0 M5 |8 Z5 I. t* C( d, P　　生：读词。
　　三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读
7 m# E4 _. d5 U8 X& X9 k9 t　　师：（大屏幕出示蔺相如这番话）两个人的语言，很不——
　　生：一样。
* H9 s9 w+ {( o5 r, d2 }0 }　　师：那我们就来细细研究。请同学们细细读读这一将一相的话，发现有哪些具体的不
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同？作上记号，四人小组讨论。听清楚没有？开始讨论。四人小组。
　　生：（小组讨论2分钟）

　　师：谁先来？
( u5 x/ J$ C5 s& J; m　　生1：廉颇处处为难蔺相如，而蔺相如却处处体谅廉颇。因为蔺相如知道如果闹不和

1 w+ K4 y+ G! \& p，就会削弱赵国的力量。

　　生2：廉颇对蔺相如直呼其名，而蔺相如称廉颇为廉将军。
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　　师：这是第一个重大的发现。（点击课件，“我廉颇、他蔺相如”与“廉将军”几字

变红）在名字前面还加上“他”，“他蔺相如”读起来什么感觉？
　　生：感觉就是很不尊敬蔺相如，很看不起蔺相如。
　　师：他蔺相如，这样说合适吗？
　　生：（齐）不合适——
" X% P* b. A* O+ Y: A　　师：这时候的蔺相如已封为上卿，应该怎么称呼？
　　生：（齐）蔺上卿。
　　师：注意到了这个称呼，能把人物对话读好吗？同桌相互试一试。
　　生：同桌对话。
5 a0 l0 ?5 i. t) P* r: S0 u* _　　师：（半分钟后）哪一桌愿意表现一下？
5 f' b5 A8 Q0 g　　生1：指名一桌读。（有点结巴，其中读廉颇的孩子语气急，加了两个字）

0 e2 q* T% v8 B: b- b; m4 H　　师：不错。特别是廉将军。但是不服气也不能乱加字。
　　（全场笑）
4 S1 H0 C9 g' t3 K- v　　生2：同桌读。（还是不够流利）

　　师：不服气也不能着急。（生笑）除了发现人称上大不相同，还发现什么？
/ B! \( L8 m  k　　生：廉颇总是把自己放在前面，而蔺相如的话中都是把廉颇放在自己前面。说明蔺相
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: ^, h0 u, {# t9 V. |如是想和廉颇和好的。
% x2 E! I: t* p& S% A7 k　　师：从哪里看出来？
+ y) Y( B/ N' \6 @) L　　生：蔺相如说秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
: A4 v( H6 w% g) }/ C　　师：（高兴地）读书就是这样，不能放过一字一句。（点击课件，“武有廉颇，文有

& j' s: G# O/ _' h蔺相如”字体变红）能把自己放在第一位的这种感觉读出来吗？
( \1 v8 E. S  J1 L% m　　生1：朗读廉颇所说的句子。

' V9 Z3 _! V7 D7 L　　生2：读得较有感情。

　　师：她还突出了一个词：攻无不克，战无不胜。为什么？
- H& N  T' @- l. k# J; {! b- V( T　　生2：他蔺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命换来的！

% S9 `1 F) ?7 a, M& V- b; G6 z　　师：你这番话让我想起了一首诗“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫

笑，古来征战几人回？”哎，他廉颇是不是吹牛啊？
  x2 r& ]/ W, i! z5 X/ f# [1 F　　生：不是。渑池之会上，廉颇带着军队做好了抵御秦兵的准备，秦王才只好放赵王回
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' Y! V5 |8 x: m. R去的。
　　师：老师还为大家带来这么一段资料（课件出示）师有感情范读。
0 m. h7 w+ C$ C　　廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，……
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- c- j& G- F+ n- N- J& Q以勇气闻于诸侯。
5 \. U4 h* f+ ~4 F5 z: K) Y看来廉颇能够名扬四海，确实是因为他百战百胜。攻无不克，战无不胜。再读句子。
- s' P3 @- i3 d  N' E: a0 J　　生：齐读廉颇说的话。（此时学生读得已较有感情）
　　师：看样子，廉颇的话倒是实话。虽说是实话，可哪个地方总让我们感觉说得不太入
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耳，让我们听不下去？
7 i  t( p) x2 ^/ D* w' C　　生：我觉得是这里：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰

见他，得给他个下不了台！
1 P" h( D  Y7 z7 x  [6 B　　师：为什么？
　　生：因为廉颇就是个功臣也不能居功自傲。更不能因为蔺相如地位比他高就看不起人
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6 I1 e( d" p5 ?家。（大意如此，原句已记录不下）
. S, ]5 E# r* \- b9 `: o　　师：心不平则气不和。就是因为廉颇觉得自己能耐比蔺相如大而官位却比蔺相如小就
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! D$ M5 Y/ _1 l* u! r3 D" g3 D如此耿耿于怀。蔺相如真的没有什么能耐吗？
　　生：不是的。
　　师：蔺相如有什么能耐？
　　生1：完璧归赵中蔺相如以身护玉，机智而且勇敢。

% t5 C8 K, a0 L9 w# g/ d0 s' D- V　　师：终于发现了廉颇的话里不合情而且不合理。
3 e, d! [4 V8 u2 J! a( g　　生2：在渑池之会上蔺相如为赵王挣回了面子。
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　　师：为赵王争回了面子就是为赵国——
, w- F" M/ T* E% f7 H　　生：（齐）挣回了面子。
　　师：廉颇重要，这蔺相如也重要。对赵国而言，两人缺一不可，所以此话差矣。现在

( y* z# L8 |0 ~" ^2 G' b8 K蔺相如说：武有廉颇，文有蔺相如。这9个字你读懂了吗？

1 f' r" w. m4 D% ]9 c+ [　　生：正是因为廉颇在前线作战，蔺相如在后面出谋划策，赵国才不会受欺负。
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4 v1 x" T& t* c0 P& B　　生：我觉得廉颇和蔺相如就好像赵王的两只手。（听课老师热烈鼓掌）
. U- ~0 x1 t! h$ K' Y8 M7 {$ E　　师：你体会得真深刻，他们俩就好像赵王的左手和右手。什么叫文武合璧。对付秦国

$ _( z" \" a" f这样的大国，将相就必须要和。所以蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇
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' N- X  b' h( V3 u0 w' ]，文有蔺相如。和，国力就强，不和就弱。请男同学读廉颇说的话，女同学读蔺相如说的
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' j4 ?$ v5 ?/ N, ~, M" ?8 h& p话。
　　生：分角色朗读。（学生读得挺动情）
　　师：天时不如地利，地利不如人和。还有什么发现？
- P1 k7 D' `9 X. V- Z0 b3 \　　生：廉颇说我碰见他，得给他个下不了台！而蔺相如说自己避着廉将军，为的是我们
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  ~6 J$ L7 T- F2 \# C' N' x+ y赵国啊！
! P- G2 F5 O5 t( @, [　　师：廉颇是口口声声我我我，而蔺相如说的是我们赵国。蔺相如以身护玉，为的是—
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　　生：我们赵国。
  q0 ^- [  }& M3 _- w　　师：渑池会上蔺相如逼着秦王为赵王击缶，为的是——
# ^8 M2 \' [" X! Q# q8 Y, O　　生：我们赵国。
　　师：蔺相如如今避着廉将军，还是为了——
　　生：（大声）我们赵国！
　　四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象
　　师：不知道廉颇听了蔺相如的这番肺腑之言，会想些什么呢？请同学们写下来。
　　（课件出示：）
7 F8 b: j2 C8 x" X; [; K" L　　蔺相如的话传倒了廉颇的耳朵里，廉颇静下心来想了想，廉颇静下心来想到了什么，
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: G, j# {$ m  o$ }请写一写。
$ z2 u; C5 ?& p0 W' Q　　生：在音乐声中写话。（约3分钟）

　　师：廉颇静下心来想到了什么？
9 T2 X7 T  [9 Q9 b* y  q) D; h　　生：（此处有4个学生进行了交流。孩子们写得很精彩，以致于我光顾着发愣而忘了

2 E8 F( F# s0 R: ^9 q6 m6 q记录。唯一的印象是楼老师反复提醒学生廉颇会称呼蔺相如为蔺上卿。）

3 H4 n5 u  v4 b4 l5 F　　师：同学们写的，京剧中就有这么一段差不多。请欣赏。（播放京剧片断，内容为廉
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颇坦然认错幡然改悔。细心的楼老师还配上了歌词，但偶只顾欣赏忘了记录。）
# Z1 s+ H2 }8 c% ^2 T7 _　　师：看了这段京剧同学们有什么感受？
　　生：纷纷举手。
　　师：都有感受那就不说了。一起来读这两个句子。
. r: K  z3 o- e9 c8 y5 h　　生：齐读廉颇、蔺相如所说的句子。（学生的齐读很有感情）
　　师：没有廉颇的负荆请罪，就不会有将相和。这一将一相，如果说蔺相如几次三番地

让着廉颇，为的是——我们赵国，廉颇的负荆请罪也是为了——我们赵国。为了我们赵国

" y2 e5 d$ F# w. I. u，有了——将相和。和则万事兴，和则国家强。和为贵。下课。
　　生：没有反应。
　　师：下课。
) G. d: G* ^! r* k! s* \) V5 g' U　　生：没有反应。
, O: H6 |9 l, Q1 @　　师：下课。
' d2 r) @/ P; o) K　　生：仍旧没有反应。
) S$ x+ f) ~5 _% e　　师：同学们，下课。
　　生：（恍然大悟）老师再见。
* F) v3 D( t& G% Y. i5 a3 I4 h  n　　师：老师课前答应送给同学们的礼物，是这盘《将相和》的京剧光盘，请你们的语文

' P& S# t6 r( _* m; D- [/ O老师再带领着同学们一起欣赏。