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标题:
六年级上册语文全册教案(语文A版)
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作者:
荷叶姐姐
时间:
2017-6-17 21:47
标题:
六年级上册语文全册教案(语文A版)
选读十 牛郎织女(二)
( j# W" W! E$ l+ e, x: q
教学目标:
/ F: Y0 W% J2 F1 I2 _5 F3 k
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
1 |' q. g5 {. X& E4 u/ S
2、学会本课生字,理解课文中生字组成的词语
1 m. q% V" c3 Q( A. H3 S) w
3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。
8 f5 T# D, O# d' c9 i
4、观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。
2 V, s" Q( S1 Z! n7 d! j4 `; N9 B
教学重点:
4 a' w1 O+ {" |$ b8 t1 e& w
正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
- {+ A( K; t& b+ v. p# [
教学难点:
2 r2 n R6 o) x& |/ \ U2 s5 g; Q8 |
观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。
! _9 t; P/ A) r9 N
教学准备:课文朗读磁带、投影片
: a3 H" \% ]# w5 H9 d
教学时间:两课时
/ r0 [% a2 L0 k8 {: K }9 b- \
教学过程: 第一课时
9 Z7 i) i6 y* D9 m; Q& H
一、复习导入
3 E2 v5 y- o6 U* k+ ?
1、指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。
5 U+ W+ I9 r7 T! T4 O
2、牛郎织女后来的生活怎么样了?(问题导入)
$ g2 t( ?) v6 _: L- d6 _9 F
二、初读指导
; g j9 M( ~- Y4 t
1、轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字词组成的词语。
2 ^. g4 B6 r% Q. {
2、思考这篇课文主要写了什么?
6 M( p9 q2 X* S; D. f" A; p; {
3、说说各个自然段主要讲了什么。
+ K6 A A5 d- L+ h# Z& k8 J
三、检查自读情况
5 n5 R. {0 T0 ~8 H
1、生字词的认读。
9 _6 E7 w6 ^$ |0 }
2、朗读课文。
2 o0 p# S# Y W
3、说说每一段主要讲了些什么。
4 C. W4 d1 _# K5 i. ?0 ? [
四、学习第一部分
1 B$ t$ j( H9 k! Q1 `4 G" U
1、指名读第一段,思考:这一段主要讲了什么?
1 B- e; Z3 E4 i8 Q8 p
2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”?
& t% ~0 }! X2 A4 g6 ]
①师生讨论。
. C7 x4 d. W* \2 H
②教师板书。
/ Y" _' ~& y0 B# e
3、有感情地朗读第一段。
0 ~7 Z% h% H- ]
4、思考本段的最后一句话的意思。
2 Q; a5 m7 i0 }) }
五、讲读第二段
& ]9 a" o1 h, p; l @+ h- X* M3 v
1、一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
: C8 d8 u' f* k
①衰老的牛又,老牛讲了什么?
4 S, x. i6 E4 _ O. W! H T
②老牛时的神态怎样?
8 ~# @/ n, z) i4 H& P
2、小组讨论。
- q' Y- c& P% ]' A; Q3 s
3、有感情地朗读老牛讲的话。
j+ c: D q4 P# Y+ _
4、老牛死了,牛郎织女的性情怎样?
) B$ K/ e* r9 R( a5 o. y$ N
5、小结。
' ~8 @9 I9 x7 n2 c
善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了“把我的皮肃下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
! z& W% E$ P; @* r7 H6 \: C/ x
六、作业
$ I. u) R. k6 s, I( S
1、完成文后的习题2。
! A- q4 {7 M& b; r/ S1 d* s
2、有感情地朗读课文。
$ ]. d* o0 e" k6 ?" |3 r/ M/ ^
第二课时
( } Z- L4 s/ y! V' Q6 h9 |
一、讲读课文第三段
* I* C7 j, w& K8 R6 E7 \
1、牛郎和织女过着美满的生活,但织女有时候也发愁,她愁什么呢?
8 B+ D1 r# ^* m8 q0 D
2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样?
$ w4 z7 T4 S& p5 m9 ]+ H
3、读课文3-5节,画出描写王母娘娘神态的句子。
! n, v' y+ }- M8 y& G- M( p
①王母娘娘更是气得……
4 D8 f% Y* |$ f% t( T- w% V- o
②王母娘娘趁牛郎到地里干活……
5 C0 p" w# N" A' w7 R% E( @0 ?
③王母娘娘狠狠一推……
4 u, }8 N4 }, T6 E4 n
④王母娘娘拔下头上的……
! U: g0 _6 m X+ F/ Q, m
4、通过王母娘娘的举动,可以看出王母娘娘是个怎样的人?
7 o7 u' z* D( W# {- O1 g+ G1 i
5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
; ^( A3 v* {; f' E
6、默读3-5节,画出描写织女与牛郎的句子。
' w# T5 y: x8 @- Q7 O
①朗读“织女一边挣扎一边望着……”织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。
0 u" o0 j `( f9 s! I7 \- Q
②“心急如焚”是什么意思?课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”?
7 _6 e0 o, \* }5 L
7、有感情地朗读第3-5节。
: }& u* e6 N2 X1 b) T: h2 L# V1 u
8、第三段讲了几层意思?概括每个自然段的小标题。
9 o; H- m- w6 S8 ~. b" m \
①知道下落,发誓抓回
/ p2 C% [$ B: ~" \
②闯人家里,抓走织女
- K+ [9 D1 s. A7 H- g
③心急如焚,携子追赶
8 K& ^1 G) C1 I9 B+ F: q4 ?# ]
9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。
B* _0 A( ]( h9 f: W7 z1 S
二、讲读课文第四段
/ y: l, a9 ^( x. t" _5 p& C( q
1、指名读第6、7节,思考这两段课文主要写了些什么。
. X3 [$ q1 v0 y* e
①隔河相望,化作星辰。
9 s0 y9 h, J# W8 Y- Q7 D$ r( H8 I
②喜鹊搭桥,一年一见。
2 S) `3 @ R7 y( ?1 i
2、牛郎和织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢?
5 [3 f0 o3 Q+ F
3、有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。
: }$ T) [4 s( n5 |" ], N& T
三、课文
! {) O% g3 ]5 P# N
1、这个故事讲了什么内容,表达了作者怎样的感情?
+ D: _% e, L c! O5 T- L
2、按照“男耕女织,日子美满—老牛诀别,忍痛剥皮—王母知情,发誓追回—闯入家里,抓走织女—心急如焚,携子追赶—划出天河,牛郎被拦—隔河相望,化作星辰—喜鹊搭桥,一年一见”的顺序复述课文。
7 G: T; Q6 ]8 i- R. J4 ^
四、作业
- p4 L* t# R$ U" ?
1、用下列词语造句。
& q2 i' b0 n, [4 g4 K. c( R
心急如焚——
( S0 z0 W# @" ~, d9 y
霎时间——
, R- F" i' z' g" B
2、观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。
# L' ^2 H% G) F8 b5 X7 ]/ ~, Q
+ j( K/ U( F/ r) {' v7 [
语文乐园八
5 L8 u5 c+ t, M6 O
教学目标
: N& v/ a) V1 ?; y9 Y8 J
1.积累词语,加强理解,巩固记忆。
* s# G8 \9 g( C/ k/ o
2.了解用对比法说明道理的好处。
7 O4 ]5 k$ I) u( `
3.积累惯用语,了解惯用语的特点。
% ^, N6 k& Z+ o1 c1 a- K, i1 G7 \
教学重难点
7 c; i( |0 ^; e( F' j6 F. o! _/ N
重点:积累词语,积累惯用语。
" X% h! e( I9 g2 z
难点:学习用对比法说明道理。
( w+ |: `9 ?3 K) i; ?: {3 }, O
教学准备:积累惯用语。
+ A; J: ^9 W8 K5 T% P8 X& ~
教学过程: 第一课时
% P' r, _; k! a$ c; _
一、词语超市
8 y9 T( E+ X$ ?4 ?. c
1.出示词语,读一读。
/ ?. \$ m5 N9 G: l
神采奕奕 玄妙 斟酒 轻盈 菜肴 耽误 吹嘘
7 d' X' q: i G
2.快乐传真猜猜猜。
$ U, f' e( m, l* e' |6 {
一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语,其余学生猜。
. `. c4 {- f8 V6 Z; g/ ^3 ?
(在演和猜中加深词义理解,积累词语。)
3 V9 p# D* s& U
3.出示词语,读一读。
) F2 c9 o$ W$ S) c% ~3 W+ r: q
蜀鄙之僧 租船 磕头 懒惰 羡慕 传授 犹豫
+ v4 Z/ E( D! A8 q7 z# h( `
4.写一写。
* g% ^) y4 h4 {
同时请几名同学上台写,众人点评。
" a0 E6 q" L; i/ R
5.你能说一段话,尽量用上这中间的一些词语吗?
' g; Y/ _5 S. v% U u& I( r- b( j
二、金钥匙
2 N- p3 [" S; o3 m& T
1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们顿悟:原来成功的关键不是你具备了哪些条件,而是你是否有坚定的志向。故事是怎样使这个深刻的道理鲜明的呈现在我们面前的呢?
, g/ R4 j* k/ K, g) v1 v. M
回顾故事及课文板书。
5 ?5 Q! P5 {( [( \/ H" `' o
贫者至 富者未至
: E% D" i4 K6 b$ }; f8 U
原因:志坚 志不坚
1 D# j" h' b& H# s9 K& h
2.是对比使故事更有说服力。
; K$ I6 G; X- _+ [# i0 Y
3.齐读“金钥匙”内容。
5 p6 Y' ^# F8 ^- b+ }
4.选材练习。
- T( i; I7 y7 D* W
成功的人找方法,失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理?说说你的看法。
4 d9 a. Y. l+ o* M1 e. f# m$ }
(1)课堂上,文文和三三私下讨论问题,被老师批评。文文认为是老师找碴儿,此后,每次上课就故意和老师作对,自己的学习也因此一落千丈;三三觉得自己虽然是讨论书上的问题,可在课堂上讲小话,影响了大家,此后,他把问题留到课下再讨论,老师表扬他好学,他学习劲头越来越足。
: `# v% i9 M1 }; ]4 s# j
(2)小虎没考好,他满不在乎地说:“不就是粗心了点吗!”结果,第二次又考砸了。
1 J/ t+ V. H9 S
引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法,将后一充实。
1 _+ h+ z) i# ^/ n" P
三、语文知识
. C* A9 y2 @0 {4 a
1.出示范文,在语境中感悟惯用语的意思及语言风格。
5 M! L T* ~2 x
有一个人,不过是个半瓶醋,却常常吹牛皮。其实,他只会走后门,而且见不得不顺眼的人,常给人家穿小鞋,还自以为是公司里的台柱子。有一次,经理让他制定一份合同书,他没把这事放在心上,白天在那儿磨洋工,晚上才开个夜车赶出来。经理发现合同书中有很多漏洞,给他指出来了,可他把经理的话当耳边风,直接把合同书的草稿给了客户。结果让对方钻了空子,生意亏了本,最后自己也被老板炒了鱿鱼。
1 m8 }4 ?* G9 @
文中的惯用语有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后门、 穿小鞋、 台柱子、 磨洋工、 开夜车、耳边风 、钻空子、 炒鱿鱼”。
% |2 ^& t8 V( l1 W# U
a) 读一读。
! r5 h) D0 N9 r+ {8 C
b) 小组合作学习理解大概意思。
, ?# L; u' j5 U
c) 重点汇报交流学生不太常说的“半瓶醋、穿小鞋、 台柱子、 磨洋工”。
4 _' n3 R( ~# Q/ ?5 \/ Y
并从中感受惯用语通俗、风趣、精炼的语言特点。
2 B: l K% M I7 u
2.读读“语文知识”,进一步了解惯用语及其风格与作用。
' G: g: i1 ?" s
3.说说你积累的惯用语(可以是课外积累的,也允许说刚刚在课本中积累的)。并说说你是怎么知道的 (让学生知道从人们口头交谈中也可学语文,生活中处处有语文) 。
; c. z1 h) E* T6 Q0 n
可适当引导:
5 O P0 y/ Q" P4 ~1 E
你想去肯德基,妈妈不同意,可以怎样叙述这件事呢?
* P1 p, I4 z6 O! @! ^
如果想通俗风趣的表达这件事,你可以怎么说?(碰钉子)
Q& g! i% u! }7 y0 ^" a
相机板书,直到积累,如:狗腿子、闭门羹、碰壁、唱高调、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中钉……
1 ~/ ?# U, F- s9 [% C, G7 J/ R
四、拓展作业。
4 I8 `9 s# b: y4 k
积累惯用语并试运用。
$ o' U: N8 s/ V- v; q
+ v' G( |1 S2 Z6 C0 I/ H2 J; M
第二课时
W* x. m! l6 o& P7 s
教学目标
, p$ R2 y2 m' K% |. x8 r F8 ~, t
1.进一步掌握学习文言文的基本方法,培养阅读文言文的能力。
+ U+ }5 i- ~* i/ t: Y( _; V
2.培养阅读文言文的兴趣。
: c5 Y/ u# ^2 s) S9 v
3.通过故事明白一个道理。
9 V1 N- F; r! F5 Z; \# T9 {
教学重难点:培养阅读文言文的能力。理解故事内容。
) g( {" h$ U& k% I5 Y9 C
教学准备:课件。
+ ~! o" @7 t9 S. {# E; _) e3 P0 l0 N
教学过程
* V! v$ T/ n1 L4 d* V
一、导入。
- F% z4 r: A( P6 G7 M: S7 U2 D" l
今天,我们将听到一个精彩的故事。
) l1 K6 u1 Z, ^& L! R& [
二、自读,初步思考学法。
2 R1 t+ Z0 H, O5 y) I0 {
1.自读。初步了解学习内容。
8 {0 } y# q* ~/ E6 _; W
2.同学们已经了解到了,这个故事是用文言文记载下来的。看看关于这个故事的学习,课本都安排了哪些内容?
' H5 h! d5 l4 J$ W7 q
文言原文;注释;译文;阅读提示。
, c1 e. x& i) ?6 e; N
3.摸索适合自己的学习方法。
; g0 `6 N7 \5 P) Y: E# i9 |
(1)回顾文言文的学习方法。
! z' K/ ~5 n) _' I1 I) E
(2)根据学生的提议,制定学习方案。
; x1 r1 U8 c: I, L8 R
预设:
9 z) {) _* d% z+ ?& y7 m
初读故事,注意停顿
1 k; Q- F1 }( e R& t# l e4 E
与译文互现,了解大意
) e F9 e7 k8 S7 s9 I+ q
疑难字词,注释帮忙
9 g' T6 G0 e2 A
把握停顿,读出韵味
- O7 F+ y' W! G. g! t# o. N
熟读回味,收获感悟
8 z' y% \% z- I- Y& Q- I
但不需以教师的为准,可顺着学生的提议,稍作调整。
$ w/ }6 I% ^1 U5 c% w
三、理解故事,感悟寓意。
# \% ]( [5 T# Q% L- z6 e& e
1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。
* [7 p5 K! C) u+ `2 \
2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。
% z; [! ?/ t; o) w/ w0 H# D7 d
3.汇报初学情况。
# {9 E! a' t7 p8 U0 T
(1)指名读。相机画出停顿标记。
3 B7 N" m. H# p) e$ n! c9 b$ @- w
参考:
7 ~, X7 V" i7 x: u3 F7 m9 _
园中有树,其上有蝉,蝉/高居,悲鸣、饮露,不知/螳螂/在其后/也;螳螂/委身曲附/欲/取蝉,而不知/黄雀/在其傍/也;黄雀/延颈,欲/啄螳螂,而不知/弹丸/在其下/也。
7 m) H" d. g* D0 `
(2)齐读。
/ ^5 r# v8 Z& [9 M
(3)字词质疑交流。
# F W: @% C% R' Z
3.小组长开启问题袋,试用原文中的句子作答。
$ k* c5 r* k W( G; L" h
帮助学生进一步了解故事,熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。
) r+ D. @; o( q
4.交流问题袋中的问题。
: |7 g1 |) R4 n- n
(1)蝉危矣,因为——不知螳螂在其后也(或“螳螂在其后也”);
4 v9 x. W' L7 S! s
螳螂危矣,因为——而不知黄雀在其傍也;
9 @ [* U, Y2 d) m
黄雀危矣,因为——而不知弹丸在其下也。
/ B4 h# Q) e4 k- |! _
(2)他们不知这些危险,只知道什么呢?
7 [/ d4 E8 R3 a3 ]0 X
蝉只知——高居,悲鸣、饮露,
" k/ m; h2 M+ [+ @4 x
螳螂只知——委身曲附欲取蝉,
. U( D" V! Z2 j; a( f
黄雀只知——延颈,欲啄螳螂,
* p+ m0 C8 W7 |8 U+ j3 x+ _
5.致命错误啊!快劝劝他们吧!
W- K$ c6 s+ s
生自由说,在劝说中自我感悟道理。
, A9 T0 X$ N- G; [$ f/ [* r% B
6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事?说出来,让我们也引以为戒。
" ~) P' d0 U! W+ A
联系实际说。
8 }! `/ a9 ]$ M" z w5 J* F
7.齐读阅读提示,警醒自己。
* r' i# L; S0 i' ~! I
四、拓展。
2 J7 I k+ |# X# l* d K
1.寥寥58个字,却给我们讲述了一个悬念重重,波澜起伏的故事,让我们有这么多感悟,作者真了不起!这个故事是谁带给我们的呢?
: l& w1 D- q% D) e
你怎么知道的?(进一步强调看注释的方法,注意自学能力的培养。)
$ C& [" s5 {( ~3 ?8 P) {
补充:刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3 部历史故事集 。
7 z1 g+ c% ~, }) W/ u" c3 a1 W
我们从注释中还知道,这个小故事选自西汉刘向的《说苑•正谏》。既为谏,则所谏何人?所谏何事?若想知道这些,可找原文读一读。
7 H& l( ~7 h8 u1 K6 p- r0 @
2.这则短文寓意深刻,故事性强,你能将它改编成课本剧表演吗?
7 U8 ~5 E; {6 g
3.、我国文化博大精深,成语就是其中的一块瑰宝,有的成语来自历史故事,有的成语来自神话故事,有的成语来自民间传说,有的成语来自古诗词句,有的成语像“螳螂捕蝉,黄雀在后”一样来自寓言故事,你们还知道哪些成语来自寓言呢?课后搜集。
1 o( s6 u# g c! c7 Q4 e) Y
板书设计:
7 v" E( N# D; e' v8 U S) ?
螳螂捕蝉,黄雀在后
$ Q( p+ k3 @) a8 K
只知…… 不知……
( b: |0 A7 E8 l
只见眼前利益而不顾后患
4 Q4 a6 T. w; Z7 v
第三、四课时
3 N# I+ X& P) R# |% q
教学目标
5 L- {1 t8 B; ^: d
1.通过创编童话故事,激发学生有创意、合理的展开想象。
* W: |. @5 D- x8 Z. i1 l
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
4 u+ w* j: B# `! M' D6 C& Z
教学中难点
( w# I1 d) z, h- j t
重点:创意想象,合理想象。
3 ` q8 L$ ^% ^( m z
难点:注意故事中细节的描写。
6 }9 `6 c0 P* h) W
教学时间:2课时
{% ]* N+ M3 u
教学准备:乐曲磁带。
& | h K. R# `% f& w4 a: d( m- Q% m
教学过程:
1 [7 b' T1 v' X8 X$ Y, s8 l4 S
一、创设情境
8 o* G( E/ P: y8 p
1.听音乐,猜动物游戏。
, w' [/ P3 L2 W; v
大森林里,每天都有精彩的故事上演。听听,谁来了?
/ t N6 ~- A {% Z4 d
2.生上台用模仿表演的形式,表达自己的猜测结果。这样,几种小动物相继集中在台上了。(不限于一定是书中所说几种动物,如果学生猜成了别的小动物,也允许。)
\& I- j7 I2 O/ ~6 ?- @3 J9 l
二、创编故事。
& ]( z5 k9 V- o# T3 |6 A- A% _
1.大家看,这么多的动物聚在一起,多么有意思!
- q+ y$ v8 Q' V6 ^
2.早上,一缕阳光射进树林,小动物们纷纷醒了。——让台上的小动物自由表演。
6 H4 y" e9 B5 {
更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。
5 n$ N0 M( h7 g3 D- K o
(放松情绪,营造大胆想象气氛)
" [, T' P) j. j! }
3.出示“和睦相处”,请你用自己的表演表现这个词。
( f( E& M6 q/ W
(不作限制,不做评价,继续营造故事环境,营造大胆想象气氛。)
2 y: t% L0 y0 f& C/ Q. S8 K
4.在学生表演正入情境时,师扮演猎人上,捉住小猴。
* T' [) W5 V; U5 W) v. T
此段尽量设计得富有戏剧性。
& s" i4 }9 ]. f T( m
如:
% H% e6 Z: N# e( Q) b
猎人上:听说,这山里有猴子,看来不假呀,瞧这地儿,深山老林的,哎,这一趟,一定不会空跑的。
% w5 d- T9 J$ w
转身神秘的说:马戏团的老板出高价买只猴子。看样子,这次我发财喽~
# t6 q+ ~. c3 q9 y
(这样的定调会使学生的表演故事性更强。)
$ e6 t: Y/ h' f( u4 y8 M
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀!看谁的办法最好,大胆想象吧!
9 @/ J& m6 Y& }8 X* c
6.分小组讨论。
" g _' Z' V5 x" }; t% Q3 K
7.简略交流汇报。
/ p( H% i% U2 P% \8 D" }3 {. @
师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特点;引导学生创新情节力争有波澜。
5 c/ a, \7 ^. R. S! \( H
如:你的办法利用了小兔的长处,真妙!
@: D' x% _6 p9 k
你的故事峰回路转,真让人着迷。
5 W B8 m2 w3 @' a1 P
同时师略作追问,使学生思维更深入,方案更具体。
; ^% u! @6 C; e' E0 U6 N1 i* o: N! g% w
8.那你们就排练一下,呆会儿表演表演吧。
9 s% o' {7 r) z6 Z! J" V
分小组排练。师巡视,关注各组参与情况,并重点了解其中有创意的一组的表演。
9 C3 T# ~' K" k0 I3 O( \
9.指名一至二组上台表演,师可客串猎人。有时又可跳出来,提醒大家注意观察细节。
2 k {7 l1 x9 D5 x+ T
在细节处教师可相机提醒关注,并引导用语言表达。
8 J G7 |- ]/ F: `; n) _
如:在小熊装死时,问:“他装得像吗?”并追问“哪里像”。
& q5 m) T4 z/ F7 i. P" r L* c
在营救行动的关键之处教师可提示:嘘!成败在此一举啦!注意!
5 e [# \! N/ l4 X k* t9 T
再提醒回顾:小熊刚才是怎样救出小猴的?
' J) {+ [5 H2 Z4 }
同时还可让学生板书关键词。
' B# a" B2 O- T/ ?0 H8 @
教师相机点评,提升小结方法。如:“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”
6 @8 t. W9 x) s, m+ P0 G! ~+ G
三、了解故事创编要求。
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1.阅读作文要求及提示。
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2.说说你的理解,或者说你还有哪项要求没弄明白。
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预设引导:
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如何把“重要的地方写细致些”(提示第二项)?其实第三个提示已经给了我们更明确的提示,那就是说“最好把两三个写得突出一些”,写什么呢?写它们的动作、语言等。
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四、动笔成文。
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1.不管你的救援是惊险的,还是有惊无险的,或是充满喜剧色彩的,我们都期待着。大胆想象,用你的文字把我们带到神奇的童话世界吧。
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2.给你的故事拟个响亮的标题。
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(以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)
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3.下面我们就把这个故事编完整写下来。
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第五、六课时
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教学目标
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1.启发、引导、鼓励学生自由的想象,培养学生的创新思维。
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2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
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教学重难点
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重点:启发、引导、鼓励学生自由的想象,使之丰富具体。
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难点:唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生的创新精神。
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教学准备:
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1.搜集有关香港澳门的资料,搜集最新科技资料。
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2.我心目中的香港(澳门)的自绘画一张。
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3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。
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教学过程:
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一、 营造氛围,激发神往之情。
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播放《七子之歌》。
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深情描述:
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香港回归、澳门回家,多少中国的团圆梦终于实现了,能见证这一伟大的历史时刻,该是多么自豪的事呀!
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有祖国的强力支持,五年、十年后,香港、澳门将会有更令世界瞩目的变化!
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(教师谈话将学生思维引向香港、澳门的特殊身份,促使学生想象时抓住回归一刻的特殊气氛想象,抓住香港、澳门的发展前景想象。)
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二、 创设情境,激发想象。
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真想亲眼去看看,现在就行动!我现在就正在澳门总督府前,和一位手拿澳门区旗和祖国国旗的小女孩交谈呢!等等,我怎么会在澳门的?猜猜。
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(指向一点,学生的思维在这一点上发散,反倒更能激发学生深入思维,大胆创新。教师的引导语尽量地包含更多香港、澳门的特定信息,以使后面的想象更具体,也更合理。)
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三、 展开想象,丰富细节。
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指名两三人说说,教师相机引导。
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预设:
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(1) 生:可以坐飞机(乘轮船、坐汽车)去。
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师引:这可是XXX(学生姓名)发明的新式飞机(轮船、汽车)哟,听听,这种新式飞机(轮船、汽车)的神奇之处。
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(2) 再引:人们所向往的仙人的神奇法术——人造月亮、月球做客(见《劳山道士》)——都已成为现实,或正在研究完善中。现代社会,日新月异,未来世界,什么神奇的事情都有可能发生哦。
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如,还可利用大陆与澳门隔着珠海这一地理特点,引导学生想象建连心桥、海底隧道、空中悬浮传送带、地心超速运输网,甚至是神奇心意门。
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(让学生充分张开想象的羽翼天马行空地想象,大胆创造。在去澳门这一环节中充分的创造性想象,给了学生大胆想象一个榜样,更给了学生如何在细节处展开想象以使之具体一个示范。)
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四、 提供背景,促进想象。
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1.确实神奇!这一天,我们遇到的新鲜事儿可真多,看看,我们都看到了什么,遇到了什么。
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2.将学生事先画好的关于澳门的画,用投影一一展示。
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注意,此处教师尽量不做评价解说,以免束缚学生想象。
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3.这一天,也许刚好是澳门回归的那一天,你见证了这一历史时刻,和一些特殊人物一起,参与了特殊的事件;也许是十年后,你经历了奇妙的遭遇,看到了澳门迅速的崛起。
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4.快给你的小组同学讲讲你的奇妙经历吧!
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小组内自由讲述。
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5.请一两名学生说说,不要对其可能性作评价,不束缚学生的想象。但教师可通过追问,促学生深化、细化想象。
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五、 激情呼唤,动笔成文。
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历史时刻,令人神往;未来世界,又将出现怎样的奇迹?那时的人类怎样生活?那时的房屋、交通、通讯、学习是什么样的?我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的?一切值得我们期待,拿起你手中的笔,用你的文字给我们描绘出一幅未来画卷吧。
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