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标题: 六年级上册语文全册教案(语文A版) [打印本页]

作者: 荷叶姐姐    时间: 2017-6-17 21:47
标题: 六年级上册语文全册教案(语文A版)
选读十 牛郎织女(二)
( j# W" W! E$ l+ e, x: q教学目标:/ F: Y0 W% J2 F1 I2 _5 F3 k
  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
1 |' q. g5 {. X& E4 u/ S  2、学会本课生字,理解课文中生字组成的词语1 m. q% V" c3 Q( A. H3 S) w
  3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。
8 f5 T# D, O# d' c9 i  4、观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。
2 V, s" Q( S1 Z! n7 d! j4 `; N9 B教学重点:
4 a' w1 O+ {" |$ b8 t1 e& w正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。- {+ A( K; t& b+ v. p# [
教学难点:2 r2 n  R6 o) x& |/ \  U2 s5 g; Q8 |
观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。! _9 t; P/ A) r9 N
教学准备:课文朗读磁带、投影片
: a3 H" \% ]# w5 H9 d教学时间:两课时/ r0 [% a2 L0 k8 {: K  }9 b- \
教学过程: 第一课时
9 Z7 i) i6 y* D9 m; Q& H  一、复习导入3 E2 v5 y- o6 U* k+ ?
  1、指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。
5 U+ W+ I9 r7 T! T4 O  2、牛郎织女后来的生活怎么样了?(问题导入)$ g2 t( ?) v6 _: L- d6 _9 F
  二、初读指导
; g  j9 M( ~- Y4 t  1、轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字词组成的词语。2 ^. g4 B6 r% Q. {
  2、思考这篇课文主要写了什么?6 M( p9 q2 X* S; D. f" A; p; {
  3、说说各个自然段主要讲了什么。
+ K6 A  A5 d- L+ h# Z& k8 J  三、检查自读情况5 n5 R. {0 T0 ~8 H
  1、生字词的认读。9 _6 E7 w6 ^$ |0 }
  2、朗读课文。2 o0 p# S# Y  W
  3、说说每一段主要讲了些什么。4 C. W4 d1 _# K5 i. ?0 ?  [
  四、学习第一部分
1 B$ t$ j( H9 k! Q1 `4 G" U  1、指名读第一段,思考:这一段主要讲了什么?1 B- e; Z3 E4 i8 Q8 p
  2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”?
& t% ~0 }! X2 A4 g6 ]  ①师生讨论。. C7 x4 d. W* \2 H
  ②教师板书。
/ Y" _' ~& y0 B# e  3、有感情地朗读第一段。0 ~7 Z% h% H- ]
  4、思考本段的最后一句话的意思。2 Q; a5 m7 i0 }) }
  五、讲读第二段
& ]9 a" o1 h, p; l  @+ h- X* M3 v  1、一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
: C8 d8 u' f* k  ①衰老的牛又,老牛讲了什么?4 S, x. i6 E4 _  O. W! H  T
  ②老牛时的神态怎样?8 ~# @/ n, z) i4 H& P
  2、小组讨论。- q' Y- c& P% ]' A; Q3 s
  3、有感情地朗读老牛讲的话。
  j+ c: D  q4 P# Y+ _  4、老牛死了,牛郎织女的性情怎样?) B$ K/ e* r9 R( a5 o. y$ N
  5、小结。' ~8 @9 I9 x7 n2 c
  善解人意的老牛离开了牛郎,分手前还留下了“把我的皮肃下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。! z& W% E$ P; @* r7 H6 \: C/ x
  六、作业$ I. u) R. k6 s, I( S
  1、完成文后的习题2。
! A- q4 {7 M& b; r/ S1 d* s  2、有感情地朗读课文。$ ]. d* o0 e" k6 ?" |3 r/ M/ ^
第二课时
( }  Z- L4 s/ y! V' Q6 h9 |  一、讲读课文第三段* I* C7 j, w& K8 R6 E7 \
  1、牛郎和织女过着美满的生活,但织女有时候也发愁,她愁什么呢?8 B+ D1 r# ^* m8 q0 D
  2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样?
$ w4 z7 T4 S& p5 m9 ]+ H  3、读课文3-5节,画出描写王母娘娘神态的句子。! n, v' y+ }- M8 y& G- M( p
  ①王母娘娘更是气得……4 D8 f% Y* |$ f% t( T- w% V- o
  ②王母娘娘趁牛郎到地里干活……
5 C0 p" w# N" A' w7 R% E( @0 ?  ③王母娘娘狠狠一推……4 u, }8 N4 }, T6 E4 n
  ④王母娘娘拔下头上的……
! U: g0 _6 m  X+ F/ Q, m  4、通过王母娘娘的举动,可以看出王母娘娘是个怎样的人?
7 o7 u' z* D( W# {- O1 g+ G1 i  5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
; ^( A3 v* {; f' E6、默读3-5节,画出描写织女与牛郎的句子。' w# T5 y: x8 @- Q7 O
  ①朗读“织女一边挣扎一边望着……”织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。0 u" o0 j  `( f9 s! I7 \- Q
  ②“心急如焚”是什么意思?课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”?
7 _6 e0 o, \* }5 L  7、有感情地朗读第3-5节。
: }& u* e6 N2 X1 b) T: h2 L# V1 u  8、第三段讲了几层意思?概括每个自然段的小标题。9 o; H- m- w6 S8 ~. b" m  \
  ①知道下落,发誓抓回/ p2 C% [$ B: ~" \
  ②闯人家里,抓走织女
- K+ [9 D1 s. A7 H- g  ③心急如焚,携子追赶
8 K& ^1 G) C1 I9 B+ F: q4 ?# ]  9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。  B* _0 A( ]( h9 f: W7 z1 S
  二、讲读课文第四段/ y: l, a9 ^( x. t" _5 p& C( q
  1、指名读第6、7节,思考这两段课文主要写了些什么。. X3 [$ q1 v0 y* e
  ①隔河相望,化作星辰。9 s0 y9 h, J# W8 Y- Q7 D$ r( H8 I
  ②喜鹊搭桥,一年一见。
2 S) `3 @  R7 y( ?1 i  2、牛郎和织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢?
5 [3 f0 o3 Q+ F  3、有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。
: }$ T) [4 s( n5 |" ], N& T  三、课文
! {) O% g3 ]5 P# N  1、这个故事讲了什么内容,表达了作者怎样的感情?+ D: _% e, L  c! O5 T- L
  2、按照“男耕女织,日子美满—老牛诀别,忍痛剥皮—王母知情,发誓追回—闯入家里,抓走织女—心急如焚,携子追赶—划出天河,牛郎被拦—隔河相望,化作星辰—喜鹊搭桥,一年一见”的顺序复述课文。
7 G: T; Q6 ]8 i- R. J4 ^  四、作业- p4 L* t# R$ U" ?
  1、用下列词语造句。
& q2 i' b0 n, [4 g4 K. c( R  心急如焚——( S0 z0 W# @" ~, d9 y
  霎时间——, R- F" i' z' g" B
  2、观察夏天夜晚的星空,找到天河、牵牛唾和织女星,将观察到的经过写成一篇短文。# L' ^2 H% G) F8 b5 X7 ]/ ~, Q
+ j( K/ U( F/ r) {' v7 [
语文乐园八
5 L8 u5 c+ t, M6 O教学目标
: N& v/ a) V1 ?; y9 Y8 J  1.积累词语,加强理解,巩固记忆。
* s# G8 \9 g( C/ k/ o  2.了解用对比法说明道理的好处。
7 O4 ]5 k$ I) u( `  3.积累惯用语,了解惯用语的特点。% ^, N6 k& Z+ o1 c1 a- K, i1 G7 \
教学重难点
7 c; i( |0 ^; e( F' j6 F. o! _/ N  重点:积累词语,积累惯用语。" X% h! e( I9 g2 z
  难点:学习用对比法说明道理。
( w+ |: `9 ?3 K) i; ?: {3 }, O教学准备:积累惯用语。 + A; J: ^9 W8 K5 T% P8 X& ~
教学过程: 第一课时% P' r, _; k! a$ c; _
  一、词语超市
8 y9 T( E+ X$ ?4 ?. c  1.出示词语,读一读。/ ?. \$ m5 N9 G: l
  神采奕奕 玄妙 斟酒 轻盈 菜肴 耽误 吹嘘
7 d' X' q: i  G2.快乐传真猜猜猜。
$ U, f' e( m, l* e' |6 {一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语,其余学生猜。. `. c4 {- f8 V6 Z; g/ ^3 ?
  (在演和猜中加深词义理解,积累词语。)3 V9 p# D* s& U
  3.出示词语,读一读。
) F2 c9 o$ W$ S) c% ~3 W+ r: q  蜀鄙之僧 租船 磕头 懒惰 羡慕 传授 犹豫
+ v4 Z/ E( D! A8 q7 z# h( `  4.写一写。
* g% ^) y4 h4 {  同时请几名同学上台写,众人点评。" a0 E6 q" L; i/ R
  5.你能说一段话,尽量用上这中间的一些词语吗?' g; Y/ _5 S. v% U  u& I( r- b( j
  二、金钥匙2 N- p3 [" S; o3 m& T
  1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们顿悟:原来成功的关键不是你具备了哪些条件,而是你是否有坚定的志向。故事是怎样使这个深刻的道理鲜明的呈现在我们面前的呢?, g/ R4 j* k/ K, g) v1 v. M
  回顾故事及课文板书。5 ?5 Q! P5 {( [( \/ H" `' o
  贫者至 富者未至: E% D" i4 K6 b$ }; f8 U
  原因:志坚 志不坚1 D# j" h' b& H# s9 K& h
  2.是对比使故事更有说服力。; K$ I6 G; X- _+ [# i0 Y
  3.齐读“金钥匙”内容。
5 p6 Y' ^# F8 ^- b+ }  4.选材练习。- T( i; I7 y7 D* W
  成功的人找方法,失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理?说说你的看法。
4 d9 a. Y. l+ o* M1 e. f# m$ }  (1)课堂上,文文和三三私下讨论问题,被老师批评。文文认为是老师找碴儿,此后,每次上课就故意和老师作对,自己的学习也因此一落千丈;三三觉得自己虽然是讨论书上的问题,可在课堂上讲小话,影响了大家,此后,他把问题留到课下再讨论,老师表扬他好学,他学习劲头越来越足。: `# v% i9 M1 }; ]4 s# j
  (2)小虎没考好,他满不在乎地说:“不就是粗心了点吗!”结果,第二次又考砸了。
1 J/ t+ V. H9 S  引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法,将后一充实。
1 _+ h+ z) i# ^/ n" P  三、语文知识. C* A9 y2 @0 {4 a
  1.出示范文,在语境中感悟惯用语的意思及语言风格。
5 M! L  T* ~2 x  有一个人,不过是个半瓶醋,却常常吹牛皮。其实,他只会走后门,而且见不得不顺眼的人,常给人家穿小鞋,还自以为是公司里的台柱子。有一次,经理让他制定一份合同书,他没把这事放在心上,白天在那儿磨洋工,晚上才开个夜车赶出来。经理发现合同书中有很多漏洞,给他指出来了,可他把经理的话当耳边风,直接把合同书的草稿给了客户。结果让对方钻了空子,生意亏了本,最后自己也被老板炒了鱿鱼。
1 m8 }4 ?* G9 @  文中的惯用语有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后门、 穿小鞋、 台柱子、 磨洋工、 开夜车、耳边风 、钻空子、 炒鱿鱼”。
% |2 ^& t8 V( l1 W# U  a) 读一读。
! r5 h) D0 N9 r+ {8 C  b) 小组合作学习理解大概意思。, ?# L; u' j5 U
  c) 重点汇报交流学生不太常说的“半瓶醋、穿小鞋、 台柱子、 磨洋工”。4 _' n3 R( ~# Q/ ?5 \/ Y
  并从中感受惯用语通俗、风趣、精炼的语言特点。
2 B: l  K% M  I7 u2.读读“语文知识”,进一步了解惯用语及其风格与作用。
' G: g: i1 ?" s  3.说说你积累的惯用语(可以是课外积累的,也允许说刚刚在课本中积累的)。并说说你是怎么知道的 (让学生知道从人们口头交谈中也可学语文,生活中处处有语文) 。
; c. z1 h) E* T6 Q0 n  可适当引导:
5 O  P0 y/ Q" P4 ~1 E  你想去肯德基,妈妈不同意,可以怎样叙述这件事呢?* P1 p, I4 z6 O! @! ^
  如果想通俗风趣的表达这件事,你可以怎么说?(碰钉子)
  Q& g! i% u! }7 y0 ^" a  相机板书,直到积累,如:狗腿子、闭门羹、碰壁、唱高调、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中钉……
1 ~/ ?# U, F- s9 [% C, G7 J/ R  四、拓展作业。4 I8 `9 s# b: y4 k
  积累惯用语并试运用。$ o' U: N8 s/ V- v; q
+ v' G( |1 S2 Z6 C0 I/ H2 J; M
第二课时
  W* x. m! l6 o& P7 s教学目标
, p$ R2 y2 m' K% |. x8 r  F8 ~, t  1.进一步掌握学习文言文的基本方法,培养阅读文言文的能力。+ U+ }5 i- ~* i/ t: Y( _; V
  2.培养阅读文言文的兴趣。: c5 Y/ u# ^2 s) S9 v
  3.通过故事明白一个道理。9 V1 N- F; r! F5 Z; \# T9 {
教学重难点:培养阅读文言文的能力。理解故事内容。
) g( {" h$ U& k% I5 Y9 C教学准备:课件。+ ~! o" @7 t9 S. {# E; _) e3 P0 l0 N
教学过程
* V! v$ T/ n1 L4 d* V  一、导入。- F% z4 r: A( P6 G7 M: S7 U2 D" l
  今天,我们将听到一个精彩的故事。) l1 K6 u1 Z, ^& L! R& [
  二、自读,初步思考学法。
2 R1 t+ Z0 H, O5 y) I0 {  1.自读。初步了解学习内容。
8 {0 }  y# q* ~/ E6 _; W  2.同学们已经了解到了,这个故事是用文言文记载下来的。看看关于这个故事的学习,课本都安排了哪些内容?
' H5 h! d5 l4 J$ W7 q  文言原文;注释;译文;阅读提示。, c1 e. x& i) ?6 e; N
  3.摸索适合自己的学习方法。; g0 `6 N7 \5 P) Y: E# i9 |
  (1)回顾文言文的学习方法。
! z' K/ ~5 n) _' I1 I) E  (2)根据学生的提议,制定学习方案。; x1 r1 U8 c: I, L8 R
  预设:
9 z) {) _* d% z+ ?& y7 m  初读故事,注意停顿1 k; Q- F1 }( e  R& t# l  e4 E
  与译文互现,了解大意) e  F9 e7 k8 S7 s9 I+ q
  疑难字词,注释帮忙9 g' T6 G0 e2 A
  把握停顿,读出韵味
- O7 F+ y' W! G. g! t# o. N  熟读回味,收获感悟8 z' y% \% z- I- Y& Q- I
  但不需以教师的为准,可顺着学生的提议,稍作调整。
$ w/ }6 I% ^1 U5 c% w  三、理解故事,感悟寓意。# \% ]( [5 T# Q% L- z6 e& e
  1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。* [7 p5 K! C) u+ `2 \
  2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。
% z; [! ?/ t; o) w/ w0 H# D7 d  3.汇报初学情况。# {9 E! a' t7 p8 U0 T
  (1)指名读。相机画出停顿标记。
3 B7 N" m. H# p) e$ n! c9 b$ @- w  参考:7 ~, X7 V" i7 x: u3 F7 m9 _
  园中有树,其上有蝉,蝉/高居,悲鸣、饮露,不知/螳螂/在其后/也;螳螂/委身曲附/欲/取蝉,而不知/黄雀/在其傍/也;黄雀/延颈,欲/啄螳螂,而不知/弹丸/在其下/也。7 m) H" d. g* D0 `
  (2)齐读。
/ ^5 r# v8 Z& [9 M  (3)字词质疑交流。
# F  W: @% C% R' Z  3.小组长开启问题袋,试用原文中的句子作答。$ k* c5 r* k  W( G; L" h
  帮助学生进一步了解故事,熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。
) r+ D. @; o( q  4.交流问题袋中的问题。: |7 g1 |) R4 n- n
  (1)蝉危矣,因为——不知螳螂在其后也(或“螳螂在其后也”);4 v9 x. W' L7 S! s
  螳螂危矣,因为——而不知黄雀在其傍也;9 @  [* U, Y2 d) m
  黄雀危矣,因为——而不知弹丸在其下也。/ B4 h# Q) e4 k- |! _
  (2)他们不知这些危险,只知道什么呢?7 [/ d4 E8 R3 a3 ]0 X
  蝉只知——高居,悲鸣、饮露,
" k/ m; h2 M+ [+ @4 x  螳螂只知——委身曲附欲取蝉,. U( D" V! Z2 j; a( f
  黄雀只知——延颈,欲啄螳螂,* p+ m0 C8 W7 |8 U+ j3 x+ _
  5.致命错误啊!快劝劝他们吧!  W- K$ c6 s+ s
  生自由说,在劝说中自我感悟道理。, A9 T0 X$ N- G; [$ f/ [* r% B
  6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事?说出来,让我们也引以为戒。" ~) P' d0 U! W+ A
  联系实际说。8 }! `/ a9 ]$ M" z  w5 J* F
  7.齐读阅读提示,警醒自己。
* r' i# L; S0 i' ~! I四、拓展。2 J7 I  k+ |# X# l* d  K
  1.寥寥58个字,却给我们讲述了一个悬念重重,波澜起伏的故事,让我们有这么多感悟,作者真了不起!这个故事是谁带给我们的呢?
: l& w1 D- q% D) e  你怎么知道的?(进一步强调看注释的方法,注意自学能力的培养。)$ C& [" s5 {( ~3 ?8 P) {
  补充:刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3 部历史故事集 。7 z1 g+ c% ~, }) W/ u" c3 a1 W
  我们从注释中还知道,这个小故事选自西汉刘向的《说苑•正谏》。既为谏,则所谏何人?所谏何事?若想知道这些,可找原文读一读。
7 H& l( ~7 h8 u1 K6 p- r0 @  2.这则短文寓意深刻,故事性强,你能将它改编成课本剧表演吗?
7 U8 ~5 E; {6 g  3.、我国文化博大精深,成语就是其中的一块瑰宝,有的成语来自历史故事,有的成语来自神话故事,有的成语来自民间传说,有的成语来自古诗词句,有的成语像“螳螂捕蝉,黄雀在后”一样来自寓言故事,你们还知道哪些成语来自寓言呢?课后搜集。
1 o( s6 u# g  c! c7 Q4 e) Y  板书设计:
7 v" E( N# D; e' v8 U  S) ?  螳螂捕蝉,黄雀在后$ Q( p+ k3 @) a8 K
  只知…… 不知……( b: |0 A7 E8 l
  只见眼前利益而不顾后患
4 Q4 a6 T. w; Z7 v第三、四课时3 N# I+ X& P) R# |% q
教学目标5 L- {1 t8 B; ^: d
  1.通过创编童话故事,激发学生有创意、合理的展开想象。
* W: |. @5 D- x8 Z. i1 l  2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。4 u+ w* j: B# `! M' D6 C& Z
教学中难点( w# I1 d) z, h- j  t
  重点:创意想象,合理想象。
3 `  q8 L$ ^% ^( m  z  难点:注意故事中细节的描写。
6 }9 `6 c0 P* h) W教学时间:2课时  {% ]* N+ M3 u
教学准备:乐曲磁带。
& |  h  K. R# `% f& w4 a: d( m- Q% m教学过程:1 [7 b' T1 v' X8 X$ Y, s8 l4 S
  一、创设情境
8 o* G( E/ P: y8 p  1.听音乐,猜动物游戏。
, w' [/ P3 L2 W; v  大森林里,每天都有精彩的故事上演。听听,谁来了?/ t  N6 ~- A  {% Z4 d
  2.生上台用模仿表演的形式,表达自己的猜测结果。这样,几种小动物相继集中在台上了。(不限于一定是书中所说几种动物,如果学生猜成了别的小动物,也允许。)
  \& I- j7 I2 O/ ~6 ?- @3 J9 l  二、创编故事。
& ]( z5 k9 V- o# T3 |6 A- A% _  1.大家看,这么多的动物聚在一起,多么有意思!
- q+ y$ v8 Q' V6 ^  2.早上,一缕阳光射进树林,小动物们纷纷醒了。——让台上的小动物自由表演。
6 H4 y" e9 B5 {  更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。5 n$ N0 M( h7 g3 D- K  o
  (放松情绪,营造大胆想象气氛)" [, T' P) j. j! }
  3.出示“和睦相处”,请你用自己的表演表现这个词。
( f( E& M6 q/ W  (不作限制,不做评价,继续营造故事环境,营造大胆想象气氛。)
2 y: t% L0 y0 f& C/ Q. S8 K  4.在学生表演正入情境时,师扮演猎人上,捉住小猴。
* T' [) W5 V; U5 W) v. T  此段尽量设计得富有戏剧性。
& s" i4 }9 ]. f  T( m  如:% H% e6 Z: N# e( Q) b
  猎人上:听说,这山里有猴子,看来不假呀,瞧这地儿,深山老林的,哎,这一趟,一定不会空跑的。% w5 d- T9 J$ w
  转身神秘的说:马戏团的老板出高价买只猴子。看样子,这次我发财喽~# t6 q+ ~. c3 q9 y
  (这样的定调会使学生的表演故事性更强。)
$ e6 t: Y/ h' f( u4 y8 M  5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀!看谁的办法最好,大胆想象吧!9 @/ J& m6 Y& }8 X* c
  6.分小组讨论。" g  _' Z' V5 x" }; t% Q3 K
  7.简略交流汇报。
/ p( H% i% U2 P% \8 D" }3 {. @  师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特点;引导学生创新情节力争有波澜。5 c/ a, \7 ^. R. S! \( H
  如:你的办法利用了小兔的长处,真妙!
  @: D' x% _6 p9 k你的故事峰回路转,真让人着迷。5 W  B8 m2 w3 @' a1 P
  同时师略作追问,使学生思维更深入,方案更具体。; ^% u! @6 C; e' E0 U6 N1 i* o: N! g% w
  8.那你们就排练一下,呆会儿表演表演吧。
9 s% o' {7 r) z6 Z! J" V  分小组排练。师巡视,关注各组参与情况,并重点了解其中有创意的一组的表演。
9 C3 T# ~' K" k0 I3 O( \  9.指名一至二组上台表演,师可客串猎人。有时又可跳出来,提醒大家注意观察细节。
2 k  {7 l1 x9 D5 x+ T  在细节处教师可相机提醒关注,并引导用语言表达。
8 J  G7 |- ]/ F: `; n) _  如:在小熊装死时,问:“他装得像吗?”并追问“哪里像”。& q5 m) T4 z/ F7 i. P" r  L* c
  在营救行动的关键之处教师可提示:嘘!成败在此一举啦!注意!
5 e  [# \! N/ l4 X  k* t9 T  再提醒回顾:小熊刚才是怎样救出小猴的?
' J) {+ [5 H2 Z4 }  同时还可让学生板书关键词。
' B# a" B2 O- T/ ?0 H8 @  教师相机点评,提升小结方法。如:“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”6 @8 t. W9 x) s, m+ P0 G! ~+ G
  三、了解故事创编要求。
( B* C1 @6 Q, f  1.阅读作文要求及提示。% e% k! ~* Y  u& u5 k; W
  2.说说你的理解,或者说你还有哪项要求没弄明白。) n4 G" b& o) X
  预设引导:% X" T2 d# G3 W, B
  如何把“重要的地方写细致些”(提示第二项)?其实第三个提示已经给了我们更明确的提示,那就是说“最好把两三个写得突出一些”,写什么呢?写它们的动作、语言等。
/ a+ `0 j: |+ {& r- Y9 J  四、动笔成文。
4 ?, l+ X3 I- z  1.不管你的救援是惊险的,还是有惊无险的,或是充满喜剧色彩的,我们都期待着。大胆想象,用你的文字把我们带到神奇的童话世界吧。* `  R# z0 ^( L, _2 D) H) j
  2.给你的故事拟个响亮的标题。
' h9 y* O8 D- O  (以事情的内容为题,以事情发生的地点为题,以人物语言为题,以事情结果为题,以人物为题)
* I( G$ b+ I) `0 f* r  3.下面我们就把这个故事编完整写下来。
- ~+ C: _+ @0 Z: C第五、六课时
7 f8 O8 i7 L1 S9 q* k- m教学目标
2 h9 @8 V) b6 l" L' c  1.启发、引导、鼓励学生自由的想象,培养学生的创新思维。8 Q! }( L0 g. E/ T
  2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。$ P! o/ n/ J; Y, `& H
教学重难点9 [& C: U6 E9 a! W. q$ Q( u0 y; I. r! l' F
  重点:启发、引导、鼓励学生自由的想象,使之丰富具体。
: m' S  t3 b! t  难点:唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生的创新精神。
- X3 G. C- @6 n) L# M教学准备:
# f0 t' _/ \/ r: L# l7 h  1.搜集有关香港澳门的资料,搜集最新科技资料。
$ T- P7 t5 s8 S6 q3 J6 i7 b  2.我心目中的香港(澳门)的自绘画一张。
5 B; W- N# O; G1 M8 ]) S  3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。* g( _. s( ?; F
教学过程:- x$ @- P, F# k2 s( ?
  一、 营造氛围,激发神往之情。% G8 ]9 n. T* m+ L
  播放《七子之歌》。
- b! Q  N% J# T3 r  深情描述:
! Y, @0 a! I& W) {  香港回归、澳门回家,多少中国的团圆梦终于实现了,能见证这一伟大的历史时刻,该是多么自豪的事呀!0 l" ^: U# A0 t  z
  有祖国的强力支持,五年、十年后,香港、澳门将会有更令世界瞩目的变化!
' d8 ]( Z6 c9 Z. |2 E0 F  (教师谈话将学生思维引向香港、澳门的特殊身份,促使学生想象时抓住回归一刻的特殊气氛想象,抓住香港、澳门的发展前景想象。)
" A3 D9 a" h% r3 ^1 C. f1 \5 N# a: r  二、 创设情境,激发想象。
* _: q) t! [; c0 r2 r2 Y  真想亲眼去看看,现在就行动!我现在就正在澳门总督府前,和一位手拿澳门区旗和祖国国旗的小女孩交谈呢!等等,我怎么会在澳门的?猜猜。, Z4 V' \! l, u$ A7 h+ w6 e7 i
  (指向一点,学生的思维在这一点上发散,反倒更能激发学生深入思维,大胆创新。教师的引导语尽量地包含更多香港、澳门的特定信息,以使后面的想象更具体,也更合理。)
7 Z4 [- a) l% X7 v3 z, P  三、 展开想象,丰富细节。; h. f7 H5 `$ c% }( T& }% g4 ~( ~, a
  指名两三人说说,教师相机引导。
' a# g7 F+ u( w  预设:
# h/ ?' Q+ P( G: j0 d4 R% ?  (1) 生:可以坐飞机(乘轮船、坐汽车)去。  `+ M4 D$ P0 T7 v8 N! v
  师引:这可是XXX(学生姓名)发明的新式飞机(轮船、汽车)哟,听听,这种新式飞机(轮船、汽车)的神奇之处。( }% I! }9 _% U2 w1 P
  (2) 再引:人们所向往的仙人的神奇法术——人造月亮、月球做客(见《劳山道士》)——都已成为现实,或正在研究完善中。现代社会,日新月异,未来世界,什么神奇的事情都有可能发生哦。
3 Z0 e+ O# X7 N5 k7 q  如,还可利用大陆与澳门隔着珠海这一地理特点,引导学生想象建连心桥、海底隧道、空中悬浮传送带、地心超速运输网,甚至是神奇心意门。
0 t  s0 ~- k$ z4 k% R' J  (让学生充分张开想象的羽翼天马行空地想象,大胆创造。在去澳门这一环节中充分的创造性想象,给了学生大胆想象一个榜样,更给了学生如何在细节处展开想象以使之具体一个示范。). C9 y3 J" I! ]5 }
  四、 提供背景,促进想象。
& H  x1 z& f( y( m0 N8 O; \  1.确实神奇!这一天,我们遇到的新鲜事儿可真多,看看,我们都看到了什么,遇到了什么。' W. O4 }* G5 I" g
  2.将学生事先画好的关于澳门的画,用投影一一展示。
4 X- z  _5 W1 t7 A  注意,此处教师尽量不做评价解说,以免束缚学生想象。
. J. v! V5 I7 |- z/ G, F  3.这一天,也许刚好是澳门回归的那一天,你见证了这一历史时刻,和一些特殊人物一起,参与了特殊的事件;也许是十年后,你经历了奇妙的遭遇,看到了澳门迅速的崛起。
7 `7 p/ h( a2 Y; ~' @1 f! p! j  4.快给你的小组同学讲讲你的奇妙经历吧!7 X9 @  ~- G8 P
  小组内自由讲述。, S4 O9 x3 s, K
  5.请一两名学生说说,不要对其可能性作评价,不束缚学生的想象。但教师可通过追问,促学生深化、细化想象。8 j/ S! W7 J( I' i
  五、 激情呼唤,动笔成文。' q6 W$ v2 T, J/ e
历史时刻,令人神往;未来世界,又将出现怎样的奇迹?那时的人类怎样生活?那时的房屋、交通、通讯、学习是什么样的?我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的?一切值得我们期待,拿起你手中的笔,用你的文字给我们描绘出一幅未来画卷吧。" \, N4 G" G8 l& E
谢谢光临!祝大家工作愉快!




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