目前，"实行学术型和技能型两种模式的高考"、"减少考试科目"、"不分文理科"、"外语科目社会化一年多考"等改革措施已陆续出台，给学生减负带来了曙光。然而，很多高中一线教师认为，仅仅有这些措施，仍然难以触动学生"死记硬背、机械记忆"的学习状态，学生的应试压力依然沉重。高考改革问题的结症究竟在哪儿？
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& }( p$ T2 ]/ @; w7 q$ u: ^ 中国逻辑与语言函授大学教授汪馥郁在接受光明网记者采访时呼吁，解决此问题的根本途径，是在高考命题中增加逻辑思维能力考核的权重，使之成为高考改革的侧重点。
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; @4 n/ ]' _: M! b) ^ K 可将逻辑思维能力考核融入各学科之中; }8 w7 `9 S0 A' O# K
: v8 K5 a$ J) E8 B, C F 素质教育的口号喊了多年，虽然教育改革措施频繁出台，但是仍然改变不了素质教育形式上轰轰烈烈，应试教育实际上扎扎实实的局面。
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汪馥郁在接受光明网记者采访时指出，可在高考命题中增加逻辑思维能力考核的权重，使之成为高考改革的侧重点。他分析，增强对逻辑思维能力的考核，并不单单指某一个学科增加，而是可以将这种考核方法融入到每一个学科之中。无论是语文、数学、还是外语、物理等学科都可以用到。% p g, y. z( n
' ?; O6 n3 \( P 对于在中国教育的普遍焦虑下，增强对逻辑思维能力考核是否又会演变成为另外一种"应试教育"的问题，汪馥郁回答，高考命题突出考核逻辑思维能力，并不是说在命题时专门增加逻辑知识的题目，例如什么是三段论，周延的概念等等。而是要把逻辑思维能力的考核恰当地"渗透"在语文或数学的试题中。使学生仅凭死记硬背、机械记忆和题海战术，不可能获取很高的分数。而当学生只有具备必要的逻辑思维能力，才能较好地回答题目。2 ^0 z) A U/ \/ w
& T0 U" z2 @. N! q. b$ f8 r 汪馥郁进一步阐释，培养创新型人才需要"活的知识"，需要有较强的逻辑思维能力。在高考中突出考核学生的思维能力，可促进创新型人才的培养。: j6 J3 N- W1 i2 y" j9 D$ K
( ?9 g. u9 A( Z/ g' C) u, O# C( E 应注重学生整体思维能力训练+ Y# ~, V/ [8 M6 K9 Q( y
8 _9 c4 T: Q8 C; D9 z 对于目前有的地方高考语文中增加了"微写作"，清华附中上地学校语文高级教师翟暾对光明网记者谈到，不论新增加考核内容的分值多大，每增加一项考试内容，学生都要付出百分之百的努力。"应试教育"之所以猖獗并成为"封建式"一统天下，就是我们的教育恐慌和不自信的结果。
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: j7 Y9 R- i5 t& j 翟暾认为，高考语文命题没有必要面面俱到，只考阅读和写作即可。阅读就考两篇，古诗文一篇，现代文一篇，写作只考一篇。其他知识点在这其中都可考察，无需单列。$ t9 ` }) w. b! |0 S
/ i* l% x( C2 `& d3 y7 [8 { 他还给记者举出了1932年清华大学入学考试国文试题的例子：作文《梦游清华园记》，另一题为"对对子"。他认为当时的题目体现了出题者的从容与自信。
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"当然了，时代在发展，社会在进步，现今的教育不一定要完全照搬民国，民国也不一定完全可取，但其从容、自信，却可学可法。"翟暾说。 G. b9 B/ E" O& u- y& x I
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翟暾强调，面面俱到，反有不到；生怕遗漏，反有遗漏。摒弃细枝末节，摒弃恐慌和不自信，注重学生整体思维能力的训练，才是教育未来的真正出路和突破口。 ( Z, h. w& P7 j; S$ e: l! a% X
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