幼小衔接重在心理和能力

——访北京市西城区教研中心学前教育教研室主任沈心燕

记者：目前北京的学前班多吗？
　　沈心燕：北京市内学前班比较少，原则上幼儿园不得设学前班。郊区小学设学前班的比较多，主要是因为有些地方的孩子没有条件上幼儿园，通过学前班为孩子升入小学、适应学校生活作准备。
　　记者：为什么不提倡设学前班？
　　沈心燕：学前班有种预备班的性质，教授孩子汉语拼音和加减法等部分小学知识，为小学教育打前站。但是研究表明，一般孩子幼儿园结束后，完成一、二年级的学习任务没有任何障碍。但如果孩子在学前班过多涉及小学知识，孩子升入小学后不得不重复学习。由此，容易导致孩子学习态度不积极，上课听讲不认真等，不利于培养良好的学习习惯，而学习习惯是非常重要的。
　　记者：那么学前教育应该教给孩子什么？
　　沈心燕：幼小衔接主要不是知识的衔接，而是孩子能力和心理的衔接，包括观察能力、自理能力、任务能力和责任能力等，例如你要让孩子明白完成作业是他的责任。
　　所以，学前教育的成功之处，不在于孩子记住多少个拼音，会算多少道题，而在于培养孩子的学习态度、学习习惯和学习能力，让孩子具备一定的思维能力和观察能力。
　　记者：那么学前教育该如何教呢？
　　沈心燕：幼儿园的教育和小学教育差别较大，幼儿园教育应该直观化和形象化，让孩子在操作中学习；小学教育更多靠语言传授。所以幼儿园老师应该通过游戏、看图排序和听故事等，让孩子从听懂一件事到重述一件事，层层递进，培养孩子的注意力和理解力；同时，由于孩子很难理解数学关系，所以数学教育要力争意义和有趣，解决生活中的问题。
　　记者：山东、重庆等地都出台法规，规定幼儿园不得开设拼音等课程，您觉得有这个必要吗？
　　沈心燕：我不赞成规定得太死。国家对幼儿园数学教程的要求是10以内的加减法，这是出于整体考虑。但由于个体情况比较复杂，所以应该由学校结合孩子的水平基础，决定怎么教和教什么，而不要规定得太死。

本报记者陈翠




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