重视物体知觉的培养，在20世纪80年代中期，美国哈佛教育学院的心理学家欲华德•加德纳提山了多元智能的理论。他认为，人的智能可以分为7种:语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。这7种智能又可以分为两大方面，前五种为学习智能，后两种为社会智能。美国波士顿大学医学院神经学教授祖沃•加德纳博士认为对5岁之前的幼儿应加强“复合智力”开发，这对提高人的智力和素质具有重要意义。所谓“复合智力”主要包括认识空间的“空间智力”、识别音乐的“音乐智力，、协调肢体活动的“动觉智力”和善于与人打交道的“人际智力”等。他们所提到的所谓的“空间智能”和“空间智力”等都涉及到了培养孩子的物体知觉问题。
所谓物体知觉就是指人对客观事物的属性的知觉，它包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是反映物体的形状、大小、深度、方位等空间特征的知觉。时间知觉是反映客观现象的持续性、速度和顺序性的知觉。运动知觉是反映物体的空间位移和位移快慢的知觉。
时间和空间是物质的存在形式，人对客观现实的认识，就是对运动着的物质的认识。人们在感知一件新事物时，首先只能通过感觉器官对这件事物产生笼统的、不精确的、初步的综合印象。以后，随着观察的深入，在对事物的各个部分进行比较精确的分析，才能认识这件事物的各个组成部分之间的矢系和联系，在头脑里形成一个完整的印象。这种对事物的认识过程就是知觉的分析综合统一性的发展过程。显然，孩子知觉的分析综合统一性的发展，对孩子思维能力的发展具有积极的促进作用。
物体知觉的发展对孩子将来学习能力的发展是非常重要的，例如学习算术和几何需要空间知觉，学习地理、历史、语文需要空间知觉和时间知觉，学习物理、化学需要空间知觉、时间知觉和运动知觉等。因为红前明的孩子正处于思维能力发展的重要时期，他们正在经历由具体促进孩子知觉的分析综合统一性的发展，引导疾子逐步地学会比较仔细地观察和分析事物，学会分出来事物的主要特征和次要性特征，学会概括了各个部分之间的一些关系，对孩子思维能力的发展和智力的提高具有重要意义。因此小孩子的物体知觉培养也不能忽视。
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