右脑的潜能

shuiblue · 发表于 2018-2-22 18:24

如果说发现地球新大陆的是「哥伦布」，那么发现脑中新大陆的就是「史贝利」。加州理工学院罗杰‧史贝利（Roger Sperry）博士因为发现右脑的功能获得诺贝尔奖，开始出现「左脑型」和「右脑型」这两个名词。一直以来我们的教育体系以功利性的教育方式强调数学、语文、逻辑、分析等能力的培养，音乐、美术、创造力的培养则较不受重视；社会价值认为律师、医生、或科学家是杰出的职业，而不是诗人、画家；甚至一般科学，常常忽略非语言形式的智力。外在环境倾向于左脑思考，人们的左脑愈用愈发达，右脑在多重压抑下少有机会使用，这导致现代社会歧视右脑的价值，任其功能日渐丧失。
日本幼儿教育专家七田真博士，热衷、执着右脑开发研究，他开设了七田真教室，针对六岁以下儿童实施右脑教育，结果发现儿童们的许多表现令人惊异，带来了一场右脑学习革命。根据七田真的研究，右脑具有下列五项特别作用﹕
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）﹕ESP是一种超感觉的能力，指右脑的五感，当脑波形成两半球同步的状态，右脑的感觉就能被左脑的意识所感受，不需要靠一般的感觉器官，而是靠细胞、波动来感觉视、听、触、嗅、味五感，以感应、接收到宇宙的讯息。人类的细胞是是天赐的ESP波动收发器已获实验确信。所以ESP又可概括地指心灵感应、透视力、触知力、预知力，通常因为缺乏对右脑五感的知识，所以一般人称之为第六感或特异功能，直觉（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直观像﹕有人称右脑的想象记忆为直观像（Eidetic Image），是一种能看见想象的能力，或将看过、听过的事物，经由意象重现。直观像能力的发现是在1917年德国的中学里有个生物老师叫做奥图•克罗，一位学生在上生物课时，站在黑板前解说蜘蛛筑巢的样子，由于他的说明活灵活现，有如亲眼目睹，克罗老师觉得很奇怪就问他：「你在黑板上看见什么吗？」学生说：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克罗老师对全班学生进行实验，确定有40﹪的学生真得能看见活生生的蜘蛛在那里。克罗老师把他的发现写成报告寄给马尔布鲁克大学的艾利希•颜休教授，开始正式研究，直观像一词是由颜休教授所命名，并发现十二岁以下的孩童具有这样能力的高达60﹪，随着「才能递减」法则，十二岁以上比较不容易出现直观像，但也并非绝对，所以仍是能加以训练。
3.计算机能力﹕是一种高速大量的计算能力，小孩子能算出多位数的乘法，就是因为右脑天生具备这种能力。
4.绝对音感﹕不需要透过严谨的五线谱练习，只要打开右脑听一遍，脑海里尽量去想一个画面，就可流利的演奏者乐。
5.语言学习能力﹕小孩子能讲四、五种语言，就是以右脑展开学习。
为什么右脑会有这么神奇的能力呢？
解开右脑秘密的钥匙在于「潜意识」，右脑和潜意识是有阙系的。宇宙最终的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，称之为「波动」，这项理论称「超细绳理论」。这个宇宙存在着所谓的「字宙情报」，指的是宇宙创始以来有关宇宙的全部记忆，这些记忆（情报）变成波动在宇宙里乱飞，由于人的脑中也会发出脑波的波动，如果人的脑波和字宙的波动同频，与宇宙意识产生共鸣，各种宇宙情报就会进入右脑，而且会输入到右脑的潜意识中，进而涌现图像。如果能够把宇宙情报从潜在意识取出来并转换到左脑的显在意识里，那么将会成为一个「超能力者」。「间脑」位于大脑正中央，至于能输入这个宇宙波动并将它与脑波调整成同一步调，感应宇宙意识、发挥出神奇力量的是右半边的间脑，而右脑的功能根源也在此。至于间脑中有个豆子般大小的松果体，是分泌脑内荷尔蒙（神经传达物质）的器官，透过冥想或是图像训练法来刺激松果体，可以活用右脑的潜在意识。不论是语言的记忆或是计算的能力，只要输入潜意识，就可以自由自在的运用，将可以说一口流利的多国语言，而且只要记住一次就终生难忘。
所以七田真认为，所谓开启「右脑」，严谨的说法应该是「右半球的间脑」，也可说是开发右脑中的潜在意识，把自己当成媒介，从宇宙中取得讯息，如此获得的讯息叫做灵感。
芝麻开门右脑的训练法
一、想象
人类在进行各种精神活动时，脑神经细胞所产生的电流震动就是脑波。脑细胞由脑波的电力能源来运作，脑波以不同的波长由密集到缓和分为β、α、θ、δ四种：
β波：紧张、兴奋状态时所出现，就是日常生活中所出现的脑波。
α波：精力充沛、专注从事于某件事时所发出的脑波，即感情处于安定，知性活动进展时的精神状态。
θ波：则为即将进入睡眠时产生，作梦时也是此种脑波，即起床后意识模糊不清的精神状态。
δ波：在熟睡中出现，几乎处于无意识状态，清醒时就立刻消失。
宇宙的波动是七‧五赫兹，刚好位于α波与θ波中间，人类可以靠冥想把自己的脑波维持在七‧五赫兹的中α波状态，这时和宇宙的波动同频，理论上，就能够接受到宇宙的动力能量。中α波是人精力充沛、集中和热情处于最高的状态，可以激发潜在能力、预知力，使灵感和创意不断拓展。
右脑愈活化，就愈容易发出α波，要使右脑活性化，最好的方法就是在右脑输入积极的情绪，人只要遇到愉快的事，脑内就会分泌出度巴明（Dopamine）和β内啡太等物质，所以我们必须常常存有积极、正向、快乐、乐观的想法，我们可以利用不断想象各种不同的内容来进行训练。
「意象训练」能使人和宇宙的意识相通。训练原理是催眠暗示的方法。例如：上课的时候，小朋友围成圈圈坐着，在宁静优美音乐声中，老师以温柔的语调指示孩子们闭眼、深呼吸、吐气，然后进入想象世界──想象去逛百货公司、或想象自己变成一只蝴蝶飞去油菜花田吸花蜜……，也有先看圆形色卡，然后想象色卡颜色的变换，「训练到最后，让眼睛可以看到各种自由变换的意象」，七田真以他多年实际经验表示，做这类游戏时，孩子们大多可马上进入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的画面。
「精神预演」是有效的右脑训练法，就是在脑海中想象自己即将进行的动作和过程，等到实际进行时，按照自己先前所想象的去行动。精神预演并不只是记忆的问题，更可以成为藉由自我暗示，将人生导向成功的有效手段，但必须是将脑波调整在中α波状态才能达到成效。
二、Pole Bridging法
这是一种把良好的右脑能力移到左脑的方法，Pole意思是电极，Pole Bridging法就是把右边电极根左边电极搭桥连起来。右脑是无意识脑，左脑是意识脑，只要努力将把无意识运作的右脑所产生的力量升华为左脑的意识即可。
方法1：将一分钟里看过的文章写出来，每天持续如此训练，就能增进记忆容量。
方法2：早晨醒来时，尽量回想梦境，并将它详细纪录下来。梦是无意识所见，如能持续进行回忆梦境的训练，潜意识与显在意识的通道就能畅行，能随心所欲地控制梦境，梦见想梦见的梦境，创作力也可提升。
方法3：早上醒来马上回想睡前记过的事，例如睡前背五十个英文单字，然后自我暗示「很简单即可背起来」再入睡。隔天醒来马上将背过的单字写出来。如此可以把右脑无意识记忆起的东西表现到左脑去，左右脑很容易连接起来，右脑记忆一旦被唤醒即可大量记忆。
三、冥想
冥想是把意识切换到更高次元的必要程序，现代医学所研究出的结果是冥想可使脑波稳定，此外，许多研究者认为运用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有创造性。
东京大学教授川（火田）爱义认为冥想共由三阶段构成，需时三分钟：
第一阶段是「静坐」又分正坐、安坐、椅坐、结跏趺坐、半跏趺坐。「静坐」简单说就是安安静静的坐下来，如果想利用冥想使头脑功能顺畅，不必进行如结跏趺坐如此困难的静坐，可以视年龄和情况，选择适合自己的方法。
第二阶段是「呼吸控制」（二分钟）别称为调息，也就是调整呼吸。呼吸是受自律神经支配的，同时也受大脑中枢支配，藉由调息集中精神。当一般人情绪产生变化时，呼吸会紊乱、加快，有时甚至因打击而停止，但经过修练的人，即使有一些情绪变化，都不易使呼吸紊乱，呼吸和精神是有密切关系的。调息三步骤为：轻闭双眼、进行腹式呼吸、数息。
第三阶段是「关键词」（一分钟）关键词是使头脑集中的关键，佛教称之为真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是关键词，当自己与此词汇一体化，肉体的全部细胞，都会因这个关键词而跃动。将关键词配合冥想持续默念。
冥想训练为一天一次三分钟冥想，时间在晚上睡觉前或早起后进行较有效果，冥想结束后可以开始工作或用功，将会惊讶的发现，头脑非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍听令人「懵懵懂懂」的右脑教育，在国内目前已有人在热心推广，教了二十几年幼儿园的苏丽惠老师，参加中国生产力中心主办的「超右脑革命」种子讲师培训之后，在三个地方义务的教授这套课程，她表示孩子都好喜欢上这个课，下课了后还想再玩。这类瞬间记忆的游戏，可以训练孩子专心观察。实验几个月下来，她认为这套右脑的课很值得推广。
「穿着紫色漂亮衣服的茉丽有一头像太阳般闪亮的金发，和非常美丽的紫色眼睛，大约两公分的小小身体。茉丽生于七月十五日，那天是我细心照顾的牵牛花第一次开花的日子。……」这是九岁的日本女孩二见加澄将她和牵牛花精灵之间温馨的友谊写成的故事，获得日本著名的「菊池宽赏」中小学生类小说优等奖。二见加澄曾经就读的七田学校以「右脑教育」在日本幼教界独树一帜，有三百多所分校，培育出许多想象力丰富的孩童，该校创办人七田真的著作《超右脑革命》在日大卖数十万册，台湾也十分畅销，但也引起相当多争议。七田真来台讲习后，不少学员受到启发，纷纷办起右脑实验班。
我读了七田真博士的《超右脑革命》和《右脑智力革命》后，有个疑问：有些训练方法让人觉得不可思议，觉得很玄，似乎「不合乎科学定义」，感觉非科学的产物，则是否学习价值也会连带被否定？所以以上我只简单介绍三种我认为似乎可行的右脑的训练法，因为我认同启发右脑，就是训练集中力，最简单的方法，是从自己最喜欢的事情做起。人对于有兴趣的事就能集中、专注，做的也会比较圆满、周延，当你把事情处理的很好，就会产生成就感。此时脑神经也被激发活性化起来，脑会分泌荷尔蒙如多巴胺（ Dopamine）或β内啡太（Beta-endophine），这种物质能够使人产生动力和集中力，五官的感觉会更加敏锐，记忆力增加，也因为脑能量的增加，提升我们的能力，处理更困难的事。其实，要增加记忆力，可以透过冥想，用想象把影象塑造出来，比方看书时回想荧光笔画的地方，看是在右上角或是什么位置，页数是在前或是后等方式来加深印象。
促进右脑发展的教学策略
一般教育活动偏重左脑功能的发展，而忽略了右脑功能的开拓，因此当今教育工作者不可轻视的课题即为促进右脑潜能发展的教学，使左右半脑充分发挥，从事「全脑」的开发工作。
1.物像视觉的思考
一般学习从投入、转化、到产出三大过程中，多半应用语言、文字为媒介，物像视觉的思考则修正过于偏左脑的路线，利用观察与绘制物像来增加使用右脑的机会。有人提倡用呼吸、冥想来改变情绪、思维的作法；有人提倡「心智绘图」观念──用绘图方式做笔记取代传统条列式笔记的学习方法，也正是右脑主管图象思考的运用。
2.模拟明喻的思考
这种思考方法可以用在新学习与旧经验之间，借着彼此相异、相同点的推敲，激发学生找出事物间的关联，包括外形、结构、功能的相似性。
结语
大脑左半边发达的人在学校功课很好，却无法开发他们的创造力潜力；而右脑发达的人，常常对自己的思考方法感到羞愧，也常被错贴上「学习残障」的标签。「右脑教育」究竟是什么？对国内的幼儿教育有什么参考价值？又可让天下父母有些什么反思？撇开争议极多的科学角度，从教育面看，教育人士和父母们面对不断推陈出新的教育方法，该怎么办？
【回归本质】
右脑潜能发展这种开发深层自我能量的观念，就人类自我的学习成长来说，是很有价值的，我们可以借着图象训练的冥想法，试着完全地给自己一些时间，去听自己心中的声音，在深深的呼吸气息中，去看自己内心深处最真善美的原始性灵。
屏东师院艺术治疗副教授范琼芳指出，人的内在深处都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解决身体的疾病或心理的问题，只是人们习惯于外求，所以七田真这种回归原始自我的观念相当值得提倡。期待学术界与教育界更深入的研究，让廿一世纪的人类能面对更广阔的天空和更深层的自我。
【反思：揠苗助长？】
儿童心理学家游干桂强调，从心理治疗的角度，七田真「意象训练」的观点则获得普遍的肯定，小孩在十二岁以前，可称为『卡通年代』，脑中思想的都是画面、图像，因为认知结构还没发展，与其多接触文字，不如多用些图像式的教法如漫画、故事、游戏等，对引发孩子的学习兴趣很有功效。但人的成长需要经过时间来锤炼，成长中若缺乏沈淀、反刍，十分危险。举个例子，幼儿就算很快习得三四位数字运算的结果，若导致成学习上的不经大脑思索、不求甚解，是否会造成日后学习上的障碍？这点是必须考虑的。
范琼芳也十分肯定「意象训练」的价值，但是必须注意的是，有些意象训练的项目，引导的老师最好要有心理学背景，才能分辨孩子的反应，避免不当的幻觉或想象一直发展下去。
七田真的理念，最值得深思的是提醒我们如何去开发人类原本具有的本质和能量，孩子的心灵世界原本是纯净美丽，具备丰富的创造力，父母该做的不只是将孩子送到才艺班学些「东西」，而忽略了本质的层面，更应该走进他们的心灵世界，去引导、欣赏孩子天生就有的想象力和创造力。
右脑功能得到阐明和重视是一件令人欣慰的事，但是要避免矫枉过正的现象，因为大脑决不是单独右脑或左脑就能运作，而是以整个脑部来共同运作的，属于「白痴学者」的谜样人物，正是因为左脑机能不能顺利运作，不可能成为真正的天才。真正的天才是左右脑能均衡运作而全脑思考的人，最极致的全脑思考者公推「达文西」，达文西到底是一个研究科学的艺术家亦或研究艺术的科学家？答案是两者都是。
鸭宝宝向鸭妈妈学习生存之道从模仿中学习，这是许多生物的本能，我们人也一样，我们懂得师法自然，模仿、学习自然界中一切最强者，以激发自我潜能，而达文西正是天才中的天才，他的七项学习原则：好奇、实证、感受、包容、全脑思考、仪态、关联，正是有助于平衡大脑的左右两边，唤醒人类潜在力量的基本原则。我们期待「右脑革命」能够成功，左右脑和谐共治共荣。
参考书目
王蕴洁译，齐藤英治着(2000)阿哈！我变聪明了。台北：角色文化。
川火田爱义(2000)如何让头脑更灵活。台北：林郁文化。
林郁编译部译，稻田太作着(1997)超级头脑训练法。台北：国际村。
张玉成(1993)思考技巧与教学。台北：心理。
詹求孚、陈芳智译，Dr.Tony Buzan着(1984)开发你的脑力。台北：远流。
廖瑞雯译，松元明着(1999)亚当的脑夏娃的脑。台中：星辰。
刘天祥译，七田真着(1997)超右脑革命。台北：中国生产力。
刘蕴芳译，Michael Gelb着(1999) 7 Brains怎样拥有达文西的七种天才。台北：大块文化。
卢兆麟译，七田真着(1997)右脑智力革命。台北：创意力。
卢兆麟 (1987)训练右脑培养天才儿童。台北：创意文化。
萧志强译，春山茂雄、竹村健一着(1997)脑内革命的活用。台北：星光。
发现新大陆右脑的潜能
如果说发现地球新大陆的是「哥伦布」，那么发现脑中新大陆的就是「史贝利」。加州理工学院罗杰‧史贝利（Roger Sperry）博士因为发现右脑的功能获得诺贝尔奖，开始出现「左脑型」和「右脑型」这两个名词。一直以来我们的教育体系以功利性的教育方式强调数学、语文、逻辑、分析等能力的培养，音乐、美术、创造力的培养则较不受重视；社会价值认为律师、医生、或科学家是杰出的职业，而不是诗人、画家；甚至一般科学，常常忽略非语言形式的智力。外在环境倾向于左脑思考，人们的左脑愈用愈发达，右脑在多重压抑下少有机会使用，这导致现代社会歧视右脑的价值，任其功能日渐丧失。
日本幼儿教育专家七田真博士，热衷、执着右脑开发研究，他开设了七田真教室，针对六岁以下儿童实施右脑教育，结果发现儿童们的许多表现令人惊异，带来了一场右脑学习革命。根据七田真的研究，右脑具有下列五项特别作用﹕
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）﹕ESP是一种超感觉的能力，指右脑的五感，当脑波形成两半球同步的状态，右脑的感觉就能被左脑的意识所感受，不需要靠一般的感觉器官，而是靠细胞、波动来感觉视、听、触、嗅、味五感，以感应、接收到宇宙的讯息。人类的细胞是是天赐的ESP波动收发器已获实验确信。所以ESP又可概括地指心灵感应、透视力、触知力、预知力，通常因为缺乏对右脑五感的知识，所以一般人称之为第六感或特异功能，直觉（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直观像﹕有人称右脑的想象记忆为直观像（Eidetic Image），是一种能看见想象的能力，或将看过、听过的事物，经由意象重现。直观像能力的发现是在1917年德国的中学里有个生物老师叫做奥图•克罗，一位学生在上生物课时，站在黑板前解说蜘蛛筑巢的样子，由于他的说明活灵活现，有如亲眼目睹，克罗老师觉得很奇怪就问他：「你在黑板上看见什么吗？」学生说：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克罗老师对全班学生进行实验，确定有40﹪的学生真得能看见活生生的蜘蛛在那里。克罗老师把他的发现写成报告寄给马尔布鲁克大学的艾利希•颜休教授，开始正式研究，直观像一词是由颜休教授所命名，并发现十二岁以下的孩童具有这样能力的高达60﹪，随着「才能递减」法则，十二岁以上比较不容易出现直观像，但也并非绝对，所以仍是能加以训练。
3.计算机能力﹕是一种高速大量的计算能力，小孩子能算出多位数的乘法，就是因为右脑天生具备这种能力。
4.绝对音感﹕不需要透过严谨的五线谱练习，只要打开右脑听一遍，脑海里尽量去想一个画面，就可流利的演奏者乐。
5.语言学习能力﹕小孩子能讲四、五种语言，就是以右脑展开学习。
为什么右脑会有这么神奇的能力呢？
解开右脑秘密的钥匙在于「潜意识」，右脑和潜意识是有阙系的。宇宙最终的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，称之为「波动」，这项理论称「超细绳理论」。这个宇宙存在着所谓的「字宙情报」，指的是宇宙创始以来有关宇宙的全部记忆，这些记忆（情报）变成波动在宇宙里乱飞，由于人的脑中也会发出脑波的波动，如果人的脑波和字宙的波动同频，与宇宙意识产生共鸣，各种宇宙情报就会进入右脑，而且会输入到右脑的潜意识中，进而涌现图像。如果能够把宇宙情报从潜在意识取出来并转换到左脑的显在意识里，那么将会成为一个「超能力者」。「间脑」位于大脑正中央，至于能输入这个宇宙波动并将它与脑波调整成同一步调，感应宇宙意识、发挥出神奇力量的是右半边的间脑，而右脑的功能根源也在此。至于间脑中有个豆子般大小的松果体，是分泌脑内荷尔蒙（神经传达物质）的器官，透过冥想或是图像训练法来刺激松果体，可以活用右脑的潜在意识。不论是语言的记忆或是计算的能力，只要输入潜意识，就可以自由自在的运用，将可以说一口流利的多国语言，而且只要记住一次就终生难忘。
所以七田真认为，所谓开启「右脑」，严谨的说法应该是「右半球的间脑」，也可说是开发右脑中的潜在意识，把自己当成媒介，从宇宙中取得讯息，如此获得的讯息叫做灵感。
芝麻开门右脑的训练法
一、想象
人类在进行各种精神活动时，脑神经细胞所产生的电流震动就是脑波。脑细胞由脑波的电力能源来运作，脑波以不同的波长由密集到缓和分为β、α、θ、δ四种：
β波：紧张、兴奋状态时所出现，就是日常生活中所出现的脑波。
α波：精力充沛、专注从事于某件事时所发出的脑波，即感情处于安定，知性活动进展时的精神状态。
θ波：则为即将进入睡眠时产生，作梦时也是此种脑波，即起床后意识模糊不清的精神状态。
δ波：在熟睡中出现，几乎处于无意识状态，清醒时就立刻消失。
宇宙的波动是七‧五赫兹，刚好位于α波与θ波中间，人类可以靠冥想把自己的脑波维持在七‧五赫兹的中α波状态，这时和宇宙的波动同频，理论上，就能够接受到宇宙的动力能量。中α波是人精力充沛、集中和热情处于最高的状态，可以激发潜在能力、预知力，使灵感和创意不断拓展。
右脑愈活化，就愈容易发出α波，要使右脑活性化，最好的方法就是在右脑输入积极的情绪，人只要遇到愉快的事，脑内就会分泌出度巴明（Dopamine）和β内啡太等物质，所以我们必须常常存有积极、正向、快乐、乐观的想法，我们可以利用不断想象各种不同的内容来进行训练。
「意象训练」能使人和宇宙的意识相通。训练原理是催眠暗示的方法。例如：上课的时候，小朋友围成圈圈坐着，在宁静优美音乐声中，老师以温柔的语调指示孩子们闭眼、深呼吸、吐气，然后进入想象世界──想象去逛百货公司、或想象自己变成一只蝴蝶飞去油菜花田吸花蜜……，也有先看圆形色卡，然后想象色卡颜色的变换，「训练到最后，让眼睛可以看到各种自由变换的意象」，七田真以他多年实际经验表示，做这类游戏时，孩子们大多可马上进入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的画面。
「精神预演」是有效的右脑训练法，就是在脑海中想象自己即将进行的动作和过程，等到实际进行时，按照自己先前所想象的去行动。精神预演并不只是记忆的问题，更可以成为藉由自我暗示，将人生导向成功的有效手段，但必须是将脑波调整在中α波状态才能达到成效。
二、Pole Bridging法
这是一种把良好的右脑能力移到左脑的方法，Pole意思是电极，Pole Bridging法就是把右边电极根左边电极搭桥连起来。右脑是无意识脑，左脑是意识脑，只要努力将把无意识运作的右脑所产生的力量升华为左脑的意识即可。
方法1：将一分钟里看过的文章写出来，每天持续如此训练，就能增进记忆容量。
方法2：早晨醒来时，尽量回想梦境，并将它详细纪录下来。梦是无意识所见，如能持续进行回忆梦境的训练，潜意识与显在意识的通道就能畅行，能随心所欲地控制梦境，梦见想梦见的梦境，创作力也可提升。
方法3：早上醒来马上回想睡前记过的事，例如睡前背五十个英文单字，然后自我暗示「很简单即可背起来」再入睡。隔天醒来马上将背过的单字写出来。如此可以把右脑无意识记忆起的东西表现到左脑去，左右脑很容易连接起来，右脑记忆一旦被唤醒即可大量记忆。
三、冥想
冥想是把意识切换到更高次元的必要程序，现代医学所研究出的结果是冥想可使脑波稳定，此外，许多研究者认为运用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有创造性。
东京大学教授川（火田）爱义认为冥想共由三阶段构成，需时三分钟：
第一阶段是「静坐」又分正坐、安坐、椅坐、结跏趺坐、半跏趺坐。「静坐」简单说就是安安静静的坐下来，如果想利用冥想使头脑功能顺畅，不必进行如结跏趺坐如此困难的静坐，可以视年龄和情况，选择适合自己的方法。
第二阶段是「呼吸控制」（二分钟）别称为调息，也就是调整呼吸。呼吸是受自律神经支配的，同时也受大脑中枢支配，藉由调息集中精神。当一般人情绪产生变化时，呼吸会紊乱、加快，有时甚至因打击而停止，但经过修练的人，即使有一些情绪变化，都不易使呼吸紊乱，呼吸和精神是有密切关系的。调息三步骤为：轻闭双眼、进行腹式呼吸、数息。
第三阶段是「关键词」（一分钟）关键词是使头脑集中的关键，佛教称之为真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是关键词，当自己与此词汇一体化，肉体的全部细胞，都会因这个关键词而跃动。将关键词配合冥想持续默念。
冥想训练为一天一次三分钟冥想，时间在晚上睡觉前或早起后进行较有效果，冥想结束后可以开始工作或用功，将会惊讶的发现，头脑非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍听令人「懵懵懂懂」的右脑教育，在国内目前已有人在热心推广，教了二十几年幼儿园的苏丽惠老师，参加中国生产力中心主办的「超右脑革命」种子讲师培训之后，在三个地方义务的教授这套课程，她表示孩子都好喜欢上这个课，下课了后还想再玩。这类瞬间记忆的游戏，可以训练孩子专心观察。实验几个月下来，她认为这套右脑的课很值得推广。
「穿着紫色漂亮衣服的茉丽有一头像太阳般闪亮的金发，和非常美丽的紫色眼睛，大约两公分的小小身体。茉丽生于七月十五日，那天是我细心照顾的牵牛花第一次开花的日子。……」这是九岁的日本女孩二见加澄将她和牵牛花精灵之间温馨的友谊写成的故事，获得日本著名的「菊池宽赏」中小学生类小说优等奖。二见加澄曾经就读的七田学校以「右脑教育」在日本幼教界独树一帜，有三百多所分校，培育出许多想象力丰富的孩童，该校创办人七田真的著作《超右脑革命》在日大卖数十万册，台湾也十分畅销，但也引起相当多争议。七田真来台讲习后，不少学员受到启发，纷纷办起右脑实验班。
我读了七田真博士的《超右脑革命》和《右脑智力革命》后，有个疑问：有些训练方法让人觉得不可思议，觉得很玄，似乎「不合乎科学定义」，感觉非科学的产物，则是否学习价值也会连带被否定？所以以上我只简单介绍三种我认为似乎可行的右脑的训练法，因为我认同启发右脑，就是训练集中力，最简单的方法，是从自己最喜欢的事情做起。人对于有兴趣的事就能集中、专注，做的也会比较圆满、周延，当你把事情处理的很好，就会产生成就感。此时脑神经也被激发活性化起来，脑会分泌荷尔蒙如多巴胺（ Dopamine）或β内啡太（Beta-endophine），这种物质能够使人产生动力和集中力，五官的感觉会更加敏锐，记忆力增加，也因为脑能量的增加，提升我们的能力，处理更困难的事。其实，要增加记忆力，可以透过冥想，用想象把影象塑造出来，比方看书时回想荧光笔画的地方，看是在右上角或是什么位置，页数是在前或是后等方式来加深印象。
促进右脑发展的教学策略
一般教育活动偏重左脑功能的发展，而忽略了右脑功能的开拓，因此当今教育工作者不可轻视的课题即为促进右脑潜能发展的教学，使左右半脑充分发挥，从事「全脑」的开发工作。
1.物像视觉的思考
一般学习从投入、转化、到产出三大过程中，多半应用语言、文字为媒介，物像视觉的思考则修正过于偏左脑的路线，利用观察与绘制物像来增加使用右脑的机会。有人提倡用呼吸、冥想来改变情绪、思维的作法；有人提倡「心智绘图」观念──用绘图方式做笔记取代传统条列式笔记的学习方法，也正是右脑主管图象思考的运用。
2.模拟明喻的思考
这种思考方法可以用在新学习与旧经验之间，借着彼此相异、相同点的推敲，激发学生找出事物间的关联，包括外形、结构、功能的相似性。
结语
大脑左半边发达的人在学校功课很好，却无法开发他们的创造力潜力；而右脑发达的人，常常对自己的思考方法感到羞愧，也常被错贴上「学习残障」的标签。「右脑教育」究竟是什么？对国内的幼儿教育有什么参考价值？又可让天下父母有些什么反思？撇开争议极多的科学角度，从教育面看，教育人士和父母们面对不断推陈出新的教育方法，该怎么办？
【回归本质】
右脑潜能发展这种开发深层自我能量的观念，就人类自我的学习成长来说，是很有价值的，我们可以借着图象训练的冥想法，试着完全地给自己一些时间，去听自己心中的声音，在深深的呼吸气息中，去看自己内心深处最真善美的原始性灵。
屏东师院艺术治疗副教授范琼芳指出，人的内在深处都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解决身体的疾病或心理的问题，只是人们习惯于外求，所以七田真这种回归原始自我的观念相当值得提倡。期待学术界与教育界更深入的研究，让廿一世纪的人类能面对更广阔的天空和更深层的自我。
【反思：揠苗助长？】
儿童心理学家游干桂强调，从心理治疗的角度，七田真「意象训练」的观点则获得普遍的肯定，小孩在十二岁以前，可称为『卡通年代』，脑中思想的都是画面、图像，因为认知结构还没发展，与其多接触文字，不如多用些图像式的教法如漫画、故事、游戏等，对引发孩子的学习兴趣很有功效。但人的成长需要经过时间来锤炼，成长中若缺乏沈淀、反刍，十分危险。举个例子，幼儿就算很快习得三四位数字运算的结果，若导致成学习上的不经大脑思索、不求甚解，是否会造成日后学习上的障碍？这点是必须考虑的。
范琼芳也十分肯定「意象训练」的价值，但是必须注意的是，有些意象训练的项目，引导的老师最好要有心理学背景，才能分辨孩子的反应，避免不当的幻觉或想象一直发展下去。
七田真的理念，最值得深思的是提醒我们如何去开发人类原本具有的本质和能量，孩子的心灵世界原本是纯净美丽，具备丰富的创造力，父母该做的不只是将孩子送到才艺班学些「东西」，而忽略了本质的层面，更应该走进他们的心灵世界，去引导、欣赏孩子天生就有的想象力和创造力。
右脑功能得到阐明和重视是一件令人欣慰的事，但是要避免矫枉过正的现象，因为大脑决不是单独右脑或左脑就能运作，而是以整个脑部来共同运作的，属于「白痴学者」的谜样人物，正是因为左脑机能不能顺利运作，不可能成为真正的天才。真正的天才是左右脑能均衡运作而全脑思考的人，最极致的全脑思考者公推「达文西」，达文西到底是一个研究科学的艺术家亦或研究艺术的科学家？答案是两者都是。
鸭宝宝向鸭妈妈学习生存之道从模仿中学习，这是许多生物的本能，我们人也一样，我们懂得师法自然，模仿、学习自然界中一切最强者，以激发自我潜能，而达文西正是天才中的天才，他的七项学习原则：好奇、实证、感受、包容、全脑思考、仪态、关联，正是有助于平衡大脑的左右两边，唤醒人类潜在力量的基本原则。我们期待「右脑革命」能够成功，左右脑和谐共治共荣。
参考书目
王蕴洁译，齐藤英治着(2000)阿哈！我变聪明了。台北：角色文化。
川火田爱义(2000)如何让头脑更灵活。台北：林郁文化。
林郁编译部译，稻田太作着(1997)超级头脑训练法。台北：国际村。
张玉成(1993)思考技巧与教学。台北：心理。
詹求孚、陈芳智译，Dr.Tony Buzan着(1984)开发你的脑力。台北：远流。
廖瑞雯译，松元明着(1999)亚当的脑夏娃的脑。台中：星辰。
刘天祥译，七田真着(1997)超右脑革命。台北：中国生产力。
刘蕴芳译，Michael Gelb着(1999) 7 Brains怎样拥有达文西的七种天才。台北：大块文化。
卢兆麟译，七田真着(1997)右脑智力革命。台北：创意力。
卢兆麟 (1987)训练右脑培养天才儿童。台北：创意文化。
萧志强译，春山茂雄、竹村健一着(1997)脑内革命的活用。台北：星光。
发现新大陆右脑的潜能
如果说发现地球新大陆的是「哥伦布」，那么发现脑中新大陆的就是「史贝利」。加州理工学院罗杰‧史贝利（Roger Sperry）博士因为发现右脑的功能获得诺贝尔奖，开始出现「左脑型」和「右脑型」这两个名词。一直以来我们的教育体系以功利性的教育方式强调数学、语文、逻辑、分析等能力的培养，音乐、美术、创造力的培养则较不受重视；社会价值认为律师、医生、或科学家是杰出的职业，而不是诗人、画家；甚至一般科学，常常忽略非语言形式的智力。外在环境倾向于左脑思考，人们的左脑愈用愈发达，右脑在多重压抑下少有机会使用，这导致现代社会歧视右脑的价值，任其功能日渐丧失。
日本幼儿教育专家七田真博士，热衷、执着右脑开发研究，他开设了七田真教室，针对六岁以下儿童实施右脑教育，结果发现儿童们的许多表现令人惊异，带来了一场右脑学习革命。根据七田真的研究，右脑具有下列五项特别作用﹕
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）﹕ESP是一种超感觉的能力，指右脑的五感，当脑波形成两半球同步的状态，右脑的感觉就能被左脑的意识所感受，不需要靠一般的感觉器官，而是靠细胞、波动来感觉视、听、触、嗅、味五感，以感应、接收到宇宙的讯息。人类的细胞是是天赐的ESP波动收发器已获实验确信。所以ESP又可概括地指心灵感应、透视力、触知力、预知力，通常因为缺乏对右脑五感的知识，所以一般人称之为第六感或特异功能，直觉（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直观像﹕有人称右脑的想象记忆为直观像（Eidetic Image），是一种能看见想象的能力，或将看过、听过的事物，经由意象重现。直观像能力的发现是在1917年德国的中学里有个生物老师叫做奥图•克罗，一位学生在上生物课时，站在黑板前解说蜘蛛筑巢的样子，由于他的说明活灵活现，有如亲眼目睹，克罗老师觉得很奇怪就问他：「你在黑板上看见什么吗？」学生说：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克罗老师对全班学生进行实验，确定有40﹪的学生真得能看见活生生的蜘蛛在那里。克罗老师把他的发现写成报告寄给马尔布鲁克大学的艾利希•颜休教授，开始正式研究，直观像一词是由颜休教授所命名，并发现十二岁以下的孩童具有这样能力的高达60﹪，随着「才能递减」法则，十二岁以上比较不容易出现直观像，但也并非绝对，所以仍是能加以训练。
3.计算机能力﹕是一种高速大量的计算能力，小孩子能算出多位数的乘法，就是因为右脑天生具备这种能力。
4.绝对音感﹕不需要透过严谨的五线谱练习，只要打开右脑听一遍，脑海里尽量去想一个画面，就可流利的演奏者乐。
5.语言学习能力﹕小孩子能讲四、五种语言，就是以右脑展开学习。
为什么右脑会有这么神奇的能力呢？
解开右脑秘密的钥匙在于「潜意识」，右脑和潜意识是有阙系的。宇宙最终的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，称之为「波动」，这项理论称「超细绳理论」。这个宇宙存在着所谓的「字宙情报」，指的是宇宙创始以来有关宇宙的全部记忆，这些记忆（情报）变成波动在宇宙里乱飞，由于人的脑中也会发出脑波的波动，如果人的脑波和字宙的波动同频，与宇宙意识产生共鸣，各种宇宙情报就会进入右脑，而且会输入到右脑的潜意识中，进而涌现图像。如果能够把宇宙情报从潜在意识取出来并转换到左脑的显在意识里，那么将会成为一个「超能力者」。「间脑」位于大脑正中央，至于能输入这个宇宙波动并将它与脑波调整成同一步调，感应宇宙意识、发挥出神奇力量的是右半边的间脑，而右脑的功能根源也在此。至于间脑中有个豆子般大小的松果体，是分泌脑内荷尔蒙（神经传达物质）的器官，透过冥想或是图像训练法来刺激松果体，可以活用右脑的潜在意识。不论是语言的记忆或是计算的能力，只要输入潜意识，就可以自由自在的运用，将可以说一口流利的多国语言，而且只要记住一次就终生难忘。
所以七田真认为，所谓开启「右脑」，严谨的说法应该是「右半球的间脑」，也可说是开发右脑中的潜在意识，把自己当成媒介，从宇宙中取得讯息，如此获得的讯息叫做灵感。
芝麻开门右脑的训练法
一、想象
人类在进行各种精神活动时，脑神经细胞所产生的电流震动就是脑波。脑细胞由脑波的电力能源来运作，脑波以不同的波长由密集到缓和分为β、α、θ、δ四种：
β波：紧张、兴奋状态时所出现，就是日常生活中所出现的脑波。
α波：精力充沛、专注从事于某件事时所发出的脑波，即感情处于安定，知性活动进展时的精神状态。
θ波：则为即将进入睡眠时产生，作梦时也是此种脑波，即起床后意识模糊不清的精神状态。
δ波：在熟睡中出现，几乎处于无意识状态，清醒时就立刻消失。
宇宙的波动是七‧五赫兹，刚好位于α波与θ波中间，人类可以靠冥想把自己的脑波维持在七‧五赫兹的中α波状态，这时和宇宙的波动同频，理论上，就能够接受到宇宙的动力能量。中α波是人精力充沛、集中和热情处于最高的状态，可以激发潜在能力、预知力，使灵感和创意不断拓展。
右脑愈活化，就愈容易发出α波，要使右脑活性化，最好的方法就是在右脑输入积极的情绪，人只要遇到愉快的事，脑内就会分泌出度巴明（Dopamine）和β内啡太等物质，所以我们必须常常存有积极、正向、快乐、乐观的想法，我们可以利用不断想象各种不同的内容来进行训练。
「意象训练」能使人和宇宙的意识相通。训练原理是催眠暗示的方法。例如：上课的时候，小朋友围成圈圈坐着，在宁静优美音乐声中，老师以温柔的语调指示孩子们闭眼、深呼吸、吐气，然后进入想象世界──想象去逛百货公司、或想象自己变成一只蝴蝶飞去油菜花田吸花蜜……，也有先看圆形色卡，然后想象色卡颜色的变换，「训练到最后，让眼睛可以看到各种自由变换的意象」，七田真以他多年实际经验表示，做这类游戏时，孩子们大多可马上进入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的画面。
「精神预演」是有效的右脑训练法，就是在脑海中想象自己即将进行的动作和过程，等到实际进行时，按照自己先前所想象的去行动。精神预演并不只是记忆的问题，更可以成为藉由自我暗示，将人生导向成功的有效手段，但必须是将脑波调整在中α波状态才能达到成效。
二、Pole Bridging法
这是一种把良好的右脑能力移到左脑的方法，Pole意思是电极，Pole Bridging法就是把右边电极根左边电极搭桥连起来。右脑是无意识脑，左脑是意识脑，只要努力将把无意识运作的右脑所产生的力量升华为左脑的意识即可。
方法1：将一分钟里看过的文章写出来，每天持续如此训练，就能增进记忆容量。
方法2：早晨醒来时，尽量回想梦境，并将它详细纪录下来。梦是无意识所见，如能持续进行回忆梦境的训练，潜意识与显在意识的通道就能畅行，能随心所欲地控制梦境，梦见想梦见的梦境，创作力也可提升。
方法3：早上醒来马上回想睡前记过的事，例如睡前背五十个英文单字，然后自我暗示「很简单即可背起来」再入睡。隔天醒来马上将背过的单字写出来。如此可以把右脑无意识记忆起的东西表现到左脑去，左右脑很容易连接起来，右脑记忆一旦被唤醒即可大量记忆。
三、冥想
冥想是把意识切换到更高次元的必要程序，现代医学所研究出的结果是冥想可使脑波稳定，此外，许多研究者认为运用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有创造性。
东京大学教授川（火田）爱义认为冥想共由三阶段构成，需时三分钟：
第一阶段是「静坐」又分正坐、安坐、椅坐、结跏趺坐、半跏趺坐。「静坐」简单说就是安安静静的坐下来，如果想利用冥想使头脑功能顺畅，不必进行如结跏趺坐如此困难的静坐，可以视年龄和情况，选择适合自己的方法。
第二阶段是「呼吸控制」（二分钟）别称为调息，也就是调整呼吸。呼吸是受自律神经支配的，同时也受大脑中枢支配，藉由调息集中精神。当一般人情绪产生变化时，呼吸会紊乱、加快，有时甚至因打击而停止，但经过修练的人，即使有一些情绪变化，都不易使呼吸紊乱，呼吸和精神是有密切关系的。调息三步骤为：轻闭双眼、进行腹式呼吸、数息。
第三阶段是「关键词」（一分钟）关键词是使头脑集中的关键，佛教称之为真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是关键词，当自己与此词汇一体化，肉体的全部细胞，都会因这个关键词而跃动。将关键词配合冥想持续默念。
冥想训练为一天一次三分钟冥想，时间在晚上睡觉前或早起后进行较有效果，冥想结束后可以开始工作或用功，将会惊讶的发现，头脑非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍听令人「懵懵懂懂」的右脑教育，在国内目前已有人在热心推广，教了二十几年幼儿园的苏丽惠老师，参加中国生产力中心主办的「超右脑革命」种子讲师培训之后，在三个地方义务的教授这套课程，她表示孩子都好喜欢上这个课，下课了后还想再玩。这类瞬间记忆的游戏，可以训练孩子专心观察。实验几个月下来，她认为这套右脑的课很值得推广。
「穿着紫色漂亮衣服的茉丽有一头像太阳般闪亮的金发，和非常美丽的紫色眼睛，大约两公分的小小身体。茉丽生于七月十五日，那天是我细心照顾的牵牛花第一次开花的日子。……」这是九岁的日本女孩二见加澄将她和牵牛花精灵之间温馨的友谊写成的故事，获得日本著名的「菊池宽赏」中小学生类小说优等奖。二见加澄曾经就读的七田学校以「右脑教育」在日本幼教界独树一帜，有三百多所分校，培育出许多想象力丰富的孩童，该校创办人七田真的著作《超右脑革命》在日大卖数十万册，台湾也十分畅销，但也引起相当多争议。七田真来台讲习后，不少学员受到启发，纷纷办起右脑实验班。
我读了七田真博士的《超右脑革命》和《右脑智力革命》后，有个疑问：有些训练方法让人觉得不可思议，觉得很玄，似乎「不合乎科学定义」，感觉非科学的产物，则是否学习价值也会连带被否定？所以以上我只简单介绍三种我认为似乎可行的右脑的训练法，因为我认同启发右脑，就是训练集中力，最简单的方法，是从自己最喜欢的事情做起。人对于有兴趣的事就能集中、专注，做的也会比较圆满、周延，当你把事情处理的很好，就会产生成就感。此时脑神经也被激发活性化起来，脑会分泌荷尔蒙如多巴胺（ Dopamine）或β内啡太（Beta-endophine），这种物质能够使人产生动力和集中力，五官的感觉会更加敏锐，记忆力增加，也因为脑能量的增加，提升我们的能力，处理更困难的事。其实，要增加记忆力，可以透过冥想，用想象把影象塑造出来，比方看书时回想荧光笔画的地方，看是在右上角或是什么位置，页数是在前或是后等方式来加深印象。
促进右脑发展的教学策略
一般教育活动偏重左脑功能的发展，而忽略了右脑功能的开拓，因此当今教育工作者不可轻视的课题即为促进右脑潜能发展的教学，使左右半脑充分发挥，从事「全脑」的开发工作。
1.物像视觉的思考
一般学习从投入、转化、到产出三大过程中，多半应用语言、文字为媒介，物像视觉的思考则修正过于偏左脑的路线，利用观察与绘制物像来增加使用右脑的机会。有人提倡用呼吸、冥想来改变情绪、思维的作法；有人提倡「心智绘图」观念──用绘图方式做笔记取代传统条列式笔记的学习方法，也正是右脑主管图象思考的运用。
2.模拟明喻的思考
这种思考方法可以用在新学习与旧经验之间，借着彼此相异、相同点的推敲，激发学生找出事物间的关联，包括外形、结构、功能的相似性。
结语
大脑左半边发达的人在学校功课很好，却无法开发他们的创造力潜力；而右脑发达的人，常常对自己的思考方法感到羞愧，也常被错贴上「学习残障」的标签。「右脑教育」究竟是什么？对国内的幼儿教育有什么参考价值？又可让天下父母有些什么反思？撇开争议极多的科学角度，从教育面看，教育人士和父母们面对不断推陈出新的教育方法，该怎么办？
【回归本质】
右脑潜能发展这种开发深层自我能量的观念，就人类自我的学习成长来说，是很有价值的，我们可以借着图象训练的冥想法，试着完全地给自己一些时间，去听自己心中的声音，在深深的呼吸气息中，去看自己内心深处最真善美的原始性灵。
屏东师院艺术治疗副教授范琼芳指出，人的内在深处都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解决身体的疾病或心理的问题，只是人们习惯于外求，所以七田真这种回归原始自我的观念相当值得提倡。期待学术界与教育界更深入的研究，让廿一世纪的人类能面对更广阔的天空和更深层的自我。
【反思：揠苗助长？】
儿童心理学家游干桂强调，从心理治疗的角度，七田真「意象训练」的观点则获得普遍的肯定，小孩在十二岁以前，可称为『卡通年代』，脑中思想的都是画面、图像，因为认知结构还没发展，与其多接触文字，不如多用些图像式的教法如漫画、故事、游戏等，对引发孩子的学习兴趣很有功效。但人的成长需要经过时间来锤炼，成长中若缺乏沈淀、反刍，十分危险。举个例子，幼儿就算很快习得三四位数字运算的结果，若导致成学习上的不经大脑思索、不求甚解，是否会造成日后学习上的障碍？这点是必须考虑的。
范琼芳也十分肯定「意象训练」的价值，但是必须注意的是，有些意象训练的项目，引导的老师最好要有心理学背景，才能分辨孩子的反应，避免不当的幻觉或想象一直发展下去。
七田真的理念，最值得深思的是提醒我们如何去开发人类原本具有的本质和能量，孩子的心灵世界原本是纯净美丽，具备丰富的创造力，父母该做的不只是将孩子送到才艺班学些「东西」，而忽略了本质的层面，更应该走进他们的心灵世界，去引导、欣赏孩子天生就有的想象力和创造力。
右脑功能得到阐明和重视是一件令人欣慰的事，但是要避免矫枉过正的现象，因为大脑决不是单独右脑或左脑就能运作，而是以整个脑部来共同运作的，属于「白痴学者」的谜样人物，正是因为左脑机能不能顺利运作，不可能成为真正的天才。真正的天才是左右脑能均衡运作而全脑思考的人，最极致的全脑思考者公推「达文西」，达文西到底是一个研究科学的艺术家亦或研究艺术的科学家？答案是两者都是。
鸭宝宝向鸭妈妈学习生存之道从模仿中学习，这是许多生物的本能，我们人也一样，我们懂得师法自然，模仿、学习自然界中一切最强者，以激发自我潜能，而达文西正是天才中的天才，他的七项学习原则：好奇、实证、感受、包容、全脑思考、仪态、关联，正是有助于平衡大脑的左右两边，唤醒人类潜在力量的基本原则。我们期待「右脑革命」能够成功，左右脑和谐共治共荣。
参考书目
王蕴洁译，齐藤英治着(2000)阿哈！我变聪明了。台北：角色文化。
川火田爱义(2000)如何让头脑更灵活。台北：林郁文化。
林郁编译部译，稻田太作着(1997)超级头脑训练法。台北：国际村。
张玉成(1993)思考技巧与教学。台北：心理。
詹求孚、陈芳智译，Dr.Tony Buzan着(1984)开发你的脑力。台北：远流。
廖瑞雯译，松元明着(1999)亚当的脑夏娃的脑。台中：星辰。
刘天祥译，七田真着(1997)超右脑革命。台北：中国生产力。
刘蕴芳译，Michael Gelb着(1999) 7 Brains怎样拥有达文西的七种天才。台北：大块文化。
卢兆麟译，七田真着(1997)右脑智力革命。台北：创意力。
卢兆麟 (1987)训练右脑培养天才儿童。台北：创意文化。
萧志强译，春山茂雄、竹村健一着(1997)脑内革命的活用。台北：星光。
左脑
右脑
思维脑激情脑
语言脑影像脑
β波 α波
分析、合理统合、直观
系列性思考处理方式平行思考处理方式
并联式处理法串联式处理法
相对音感绝对音感
支配语言
活动、
阅读、说话、
写作。
数学、逻辑、
计算器能、
及理解力、
分析性活动。负责情感、
立体感、
空间的认识
、创造性思考、想象力、音乐、艺术、色彩、
情绪、情感、
白日梦。
附件一
左脑
右脑
思维脑激情脑
语言脑影像脑
β波 α波
分析、合理统合、直观
系列性思考处理方式平行思考处理方式
并联式处理法串联式处理法
相对音感绝对音感
支配语言
活动、
阅读、说话、
写作。
数学、逻辑、
计算器能、
及理解力、
分析性活动。负责情感、
立体感、
空间的认识
、创造性思考、想象力、音乐、艺术、色彩、
情绪、情感、
白日梦。

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