1. 句式 (Propositions)5 V; h0 P' P7 x! z7 O T1 l% ? O. ?; e4 a
两个概念，透过连结字连系后是否能产生有意义的关系？
# O6 E" o) v1 d那个关系是不是有效？
& g" d# \. m# S, Q' r2 M; q' b就每一个有效和有意思的连结句式，给予一分。
" W$ a. f: X7 Q9 Z: E9 n) f0 N$ w2. 层次 (Hierarchy)
* c2 @# l& d0 V. n概念图中有否显示层次的特性？( M9 ?; R; A4 i) F2 Z
对应特定的概念图，是不是每个下层的概念都能较上层的仔细，却没有上层概念般笼统、不详细和富涵盖性？/ B1 [3 A$ o- V" [1 W0 M! t
就每一个有效的层次，给予五分。
% W3 K1 X, J3 c) ], L2 ?3. 横向连结 (Cross links)( g' n. R" D8 p! [ Z
概念图中有没有显示一些横向连结，将属两组不同分支的概念相连结？* g1 a# G7 J; f
横向连结的概念是否有效、有意义？
3 o( v3 |& ] M就每一个有效而带有重要启发的横向连结，给予十分。
8 h2 z& D/ P- G就每一个有效，但没有特别的综合意义的横向连结 右脑开发训练，给予两分。(横向连结可以显示创作者的创意和表达能力，独特或有启发性的横向连结可给予特别的嘉许，或额外分数。)! a3 ]. J( U& b% {) J
4. 例子 (Examples)) v" |- @- ^) Q. ?8 j
就为每一个概念提供一个有效、具体、仔细的事件或实物例子，给予一分。
6 X6 ]6 B( v6 t9 [& V! o(例子不需用圈起来，因为那些不算是概念。)+ l4 Y1 T: ^$ c
5. 除此以外，导师可以先行建构一个被视为「标准」的概念图，并为概念图内的资料进行评分。，学生可以用他们的概念图与这个标准作比较，以百分比计算。若然学生的内容能较标准版本丰富和有创意，其百分比是可以多于100%的。1 u9 ]" \7 Q+ \$ U0 u' A
1 n- L8 W5 x5 {1 H' h6 i
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