发现和培养孩子的音乐天赋

hxysbaby 转贴： （写于6/4/2002 1:31:58 PM）

摘自《发现和培养孩子的音乐天赋》

( N5 P* Y+ n* V4 J' v学习音乐的好处
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音乐是人类最大的快乐之一。以一种有意义（又可以学到知识）的方式参加音乐活动将大大提高您孩子的生活质量。如果学习的过程中音乐还提高智力的话，那就太棒了。

" i4 z3 F5 \* q$ M& S6 I* Q! F" o艺术是使人们受到良好教育的部分。没有艺术，人们受到的教育就会有欠缺。生活中享受不到艺术的孩子们在艺术方面不可避免地比较贫乏。
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3 i: ]( V  N5 }* `我们想让孩子们学习音乐来培养他们的音乐素质，开发与生具来的所有智力。
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1 L9 C; U0 A8 s0 E* s* m! S接受音乐教育的年龄
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: x% n% [0 F0 `0 Q音乐天赋和音乐成就是两个不同的概念。
音乐天赋是指一个人能够成为音乐家所具有的与生俱来的潜在能力。
音乐成就是指一个人可以利用音乐做到什么。判定一个人的音乐成就最普遍的方式是看他如何演奏好一种乐器。
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天赋与成就间有一种相辅相成的关系。
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很显然，天赋和成就都十分重要。而作为家长，对孩子早期音乐天赋的开发所给予的关注更是意义非凡。原因很简单：孩子年幼时周围音乐环境对其音乐天赋会产生相当程度的影响。
$ [) p5 T! U) |# R- C7 f研究表明，孩子的音乐天赋在九岁之前有可开发性。环境的不确定因素对于幼童天生潜力的影响可导致孩子未来不同的走向。

幼童的音乐天赋涉及到两个相互作用的方面：外界音乐灌输和其自身的天性。因此，天赋会由于上述两者作用结果的不同而产生反复的变化。大约在九岁左右，孩子的天赋趋向稳定并在其一生中始终保持一个衡量。因此，作为家长，应在孩子天赋形成的过程中尽力增加其可塑性。在学龄前对孩子音乐意识灌输得越多，孩子天赋的有效值就越大。这是您给予子女一生中最好的礼物。

; x' L3 M8 Z5 ^7 X7 M早期音乐教育的意义
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9 H& K" g% ~! T5 d. V, M# D早期音乐教育的目的是为了开发孩子天生音乐潜质而最终提高音乐天赋。其中最有效的是英国音乐心理学家约翰。斯洛博达提出的叫做“文化适应”的方式和通过训练的方式
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8 O, j- s( [0 A/ F1 {0 d5 }--“文化适应”的方式指受周遭音乐环境的影响、熏陶而产生与音乐的某种联系。
& \# a' j( _; f9 X早期音乐教育的目的之一应是帮助孩子建立较科学的依据来划分音乐类别。
音乐类别，比如农场音乐、家长音乐、快乐音乐、遥滚音乐和教堂音乐。
" ?0 ~, \: C9 c: w1 ~& _: B' {作者认为，对于孩子而言，在分类的同时，就为以后鉴赏音乐奠定了基础。
第二是孩子应开始学习辩明基准调。
8 }" Y1 `/ O' |) t6 E9 D  K几乎所有乐曲在基准调的音律中都有高低起伏（或平缓），节奏与和音亦是如此。
在我们听来乐曲像乐曲，其原因是基于对基准调的熟悉
第三是还应教孩子体会调性（旋律的性质视该曲调所用的音阶、调子的演变而定）、固定节拍以及理解由小组音调和基准节拍组合成的、叫做乐句的更为复杂的结构。孩子应在五岁左右时学会这些。
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$ z2 M. _* i- j7 `: E9 W7 K通过训练的方式是指主动接受与音乐有关的教育，最常见的例子就是学一种乐器或舞蹈。
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. Q/ g  d$ S2 O9 E% M一到五岁时的适龄音乐学习
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5 l* W$ b, U* i3 O# L& q) k( q3 B! w对一到五岁年龄段的孩子，最适宜的音乐活动应能让孩子探知声音、和着音乐做动作、念诵有简单重复字句的儿歌，当然还有演唱。所有这些活动的目的并非意在创造出一个完全的声响空间，相反，却是让孩子的大脑对音乐有个概念。念儿歌有利于帮助孩子在以前一无所知的情况下对音乐的基本规则亦能有所领悟。若我们不了解这些规则，大脑就对感知音乐无从下手。唱歌对孩子体会乐曲与韵律基准调有很大好处。

注意孩子五岁前不要涉及乐器，因为乐器不过是证明个人内在音乐素质的一种工具，简单乐器的教授通常就在这个时期作为一种让孩子将目光锁定到音乐的某一具体方面的手段。