《桃花心木》第二课时设计
! z+ {7 v3 m, X( f% h& ~. Z- c% @% S/ h
一、回忆导入9 s% |2 H7 U* ~- ~) z
这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课，回忆课讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。
0 h. a1 u. z, \二、朗读质疑，抓住重点& |8 S( c- d) Z
１、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带了图片，（出示），你能用一个词说说它的样子吗？6 y9 I7 C! K; o$ `3 Z9 k
速读课，作者是怎样介绍桃花心木样子的？
! E/ t$ j* E8 s3 `2 z; X1 k树形优美，高大而笔直。
, W a2 `) y. _２、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高，直，美（自己练，指名读）。
* x. C# M, p7 e2 d2 d３、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢 请同学们默读课3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出（出示）。
# [. b7 y% d" ?8 v! {! I谁说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？
8 K: I& B' C% n2 ?板书：
% k- b' d9 y9 ]1 Y9 F; {$ z天数不定，水量不定，时间不定，苗数不定哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？
, L P- M8 g0 E; k作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带的树苗不确定？他还不是每天都，为什么天数不固定呢？$ B" [5 [& Y" ~2 r4 f$ O( {
三、默读思考，切入重点
- L# \) q4 U: O/ m１、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读１２～１３自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？
! K4 |- {2 l$ S9 W板书：
c# a, F1 @& i, @4 T: v( T6 w自找水，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎。２、了解了种树人要让桃花心木自找水，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？（学会自我生存。）
- s0 h# a( n7 z( m, i& A# j7 v３、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？6 w# c( Q" Z* x6 G1 ~- y
四、自读合作，解决难点
M) B. d9 L6 L! ?% n+ g１、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读１４～１６自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。+ O! t3 F2 m3 {' c* C- ]
２、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？（自身的生存能力）
6 Q z/ P+ ~' n( R% S5 H- H３、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以结尾说……（出示）
0 e p* j+ d; F8 x五、畅所欲言，扎实训练' D- R8 v3 s# t! ~# R8 x
（出示。）! r ?1 g- q# G9 `# Q% W1 t
“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇课后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验，独立自主，具有自我生存能力的人！
5 h, g9 C4 b/ D+ s, T/ t, r【板书设计】
( h0 V3 |3 L2 i8 X" A" l借物育人
0 w$ U( N N1 [4 h# E9 R; ?. H桃花心木────人
. H* ^0 y; y l; B天数不定自找水
/ _9 i3 X% {$ q* X/ T水量不定汲水生长经受考验- L8 l) ]" x. _% P7 B- V8 D0 v
时间不定拼命扎根独立自主
/ B4 L# ~: e) c# N# y; U苗数不定减少枯萎 |
