地理环境具有整体性，每个地理要素之间是相互影响，相互制约的，每个地理要素都在整体中发展着，如果某一要素发生变化，其他要素也会发生变化，具有“牵一发而动全身”的功效。在考查学生的地势要素时，往往用其他手段来考查，现总结如下。
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& n& }3 X4 Q8 U! W5 m一、利用河流的流向判断地势的高低8 Q9 ?- t( t1 i
, V3 M$ \4 Q( W/ \* r, t' U$ I y“人往高处走，水往低处流”，通过水流流向的变化，能够反映出地势的变化。我国的江河大多向东流，说明东边地势低，西边地势高，从而得出我国西高东低的地势特点。
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例如，下图是某城市布局示意图，图中曲线为城市地租（元/平方米）等值线，结合图中信息回答下列问题。# s* u# k9 \8 {2 P+ q+ h
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+ x* j. l/ a+ l& O* o/ I该城市地势状况是__________，判断理由是________。
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& e3 {! l; a! Y( ]根据图中的信息“河流”的流向，我们结合指向标，即可判读出该城市地势状况。答案如下，由西北向东南倾斜（西北高东南低），河流自西北向东南流。/ n2 ?/ B) T5 u% E
! J& p0 s6 y& C& V2 t6 O% Z& j二、利用等高线地形图判断地势的高低: |& F4 ~; S, `: ]; X5 U4 C
- Y# O( o. c1 D, p7 k" t这是最常见的一种方法。在等高线地形图中，数值的大小、等高线的疏密程度能反映地势的高低起伏状况。* P9 u3 _- K" `$ S+ h
- Z8 r, o# _" a; ~* D3 e; B例如，读下图，比较从C和D行走，哪里更容易？( J1 h6 Z% H" |2 |
+ w. J$ T5 N) Z' v: }
: p% c: W: ^' o8 q9 l; P
) @( T# R3 H& B6 P6 m- k通过比较，C处比D处的等高线密集，说明C处的地势起伏大，不容易行走。
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( r1 a7 @' f: V1 g三、利用羊肠小路判读地势的高低。根据图中所给的小路结合我们生活实际进行判读。
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% E& A3 `' o+ Y1 G8 j# D2 {3 _例如，下图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。据此回答下列问题（2005年全国普通高等学校招生统一考试文科综合第36题）。0 h# M0 F: N- m) k- X
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0 t4 x8 |1 L" |( C6 L简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。
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. m6 q7 q! ]+ w. h9 l8 B/ T我们一般的判读方法是利用等高线进行判读，而且是依据海拔高度和相对高度来判读，这是最常见的方法，但是如果我们打破常规思维方法，利用图中给出的其他信息，也能反映地势的变化特征。从图中的小路我们可以看出，两条小路之间的距离就可以反映地势的高低起伏变化。从而答出AA1剖面显示的是山地(低山、丘陵)中的一个宽阔河谷(盆地)。BB1剖面显示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峡谷)。CC1剖面显示的是丘陵地中的河谷。该小区域是山地(低山、丘陵)中分布着宽窄相间的河流谷地。3 E, v3 S5 _( O/ n/ r
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四、利用聚落的分布判断地势的高低6 w9 X' E7 o: m- M
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我们知道聚落的空间分布与自然环境关系密切，地势平坦的地方聚落多，反之，聚落少。例如上题就可以利用聚落的空间分布来进行判读。, }, c9 V0 M+ r
, j4 U! l1 _* d# N五、利用索道判断地势高低
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7 g6 }0 ]$ P+ L: t+ n1 @# N我们在很多的旅游景点中都能够看见空中缆车，这些设施是为了方便游客而设计的，我们从中也不难发现，它们的建造都是从一些行走极其艰难的地方，比如地势陡峭的地方、两山之间、跨越沟谷等。那么，我们可以据此判读地势的高低状况。8 w" N5 G6 I: V2 ^* |3 ~
8 S1 l- [; g7 b4 w. Y例如，下图为我国东南某山地的等高线图（局部），等高距为25米，MN为空中索道。读图回答下列问题。
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（1）M、N海拔较高的是 。（2分）
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9 }% r3 P6 Z" R. A/ `5 I（2）图中有一瀑布，试用“”符号将其标出，并用“?”表示观赏该瀑布的最佳位置。（4分）4 } c) N# ?: \6 G3 p
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（3）图中瀑布的落差不少于 米，不超过 米。观赏该瀑布的最佳季节是 季。: s1 h& t$ S1 `1 L* ^
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（4）江西庐山的最佳游览季节是夏季，根据所学地理知识分析其原因。（3分）
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: S+ c7 ~. ~1 ~; P8 T- W根据图中的空中索道MN的设置，在MN之间一定是谷地而不是山脊，所以我们可以判断N的海拔比M处高。" l c/ N5 Z; J7 Q5 J2 E
+ o. w) ?, R( x# K" }4 m% P6 ^ ]六、利用温度的变化判断地势高低, B( a+ k' M# ^- C1 O1 S/ X$ O
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气温的高低也能反映地势的高低，根据气温与海拔高度的关系，海拔越高气温越低，反之，气温就越高。
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例如，读“我国某地平均气温等温线图”(下图)，完成13～15题。
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13．甲乙两地的地形类型分别是; e7 @5 O& c" c3 {7 K& w9 @9 j
' Q) X$ V0 ^$ ?) O" v+ K' wA．山地、盆地 B．盆地、山地 C．河谷、山地 D．山地、高原; c' J& B! `4 z$ V
6 Y" n" W; V) O14．甲乙两地的相对高度可能是$ x- T" J) f( f2 N
$ \) ~' ]6 `0 }5 A. wA．1000 m～1667 m B．1333 m～2000 m C．1333 m～1667 m D．1 667 m～2000 m' y2 n1 T# X; j5 F# N8 O( _
; @* ]5 j' B, C. Q
15．丙地的气温可能是: v, S' n6 f5 Y0 t9 k t; P) O
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A．2℃ B．4℃ C．＜2℃ D．＜O℃
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3 Z4 u W+ a. q2 K根据气温与地势的关系，甲地的气温高于4℃，说明地势越来越低，而乙地低于-4°C，说明地势越来越高。故甲地为盆地，乙地为山地。
+ }; h/ ]5 R& H$ r; ]6 j+ @# \! I$ v' S, S8 f0 V& V7 `
综合运用已有知识分析解决实际问题，改变地理学习方式。通过提供现实情景或设置模拟情景的方法，强调学生对知识的宏观把握和综合运用，启发学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。开放性的试题，选取的素材是教科书中没有的，试题信息是多样的，我们要教会学生能够从多种角度来分析地理事物和现象，有时答案甚至也可能不惟一，为学生提供发挥自己想象、表达自己研究结果和自主做出结论的空间，鼓励学生大胆创新。
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