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标题:
北师大版六年级语文上册第二单元教案
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作者:
荷叶姐姐
时间:
2017-6-18 10:14
标题:
北师大版六年级语文上册第二单元教案
六年级上册 9月20- 9月24号
1 ~1 {0 k6 f5 D9 W7 o
3 |! n: k4 n7 r' b0 N
一. 周学习内容：本单元围绕“美与丑”这一主题，选编了六篇。有散、有寓言、有戏剧、有古代作品、有现代作品。内容贴近学生生活，切合学生的生活实际和思想感情。
! Y: S* C& `+ J# m2 N/ `/ r
二. 周学习重难点：
+ {3 h3 p E% j7 \1 i
1. 会写“沮、颦、挈”等生字，掌握重点词语的意思。
' ~1 s- F6 s* `5 ~
2. 有感情的朗读课，明白以记事为主的，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
2 s# ?3 A' L2 y- o5 v
3. 读熟并背诵两篇寓言。
2 s9 L+ s3 q) C5 g6 N' L3 K" f/ M6 a+ K
4. 作：如何编剧本（要有尖锐的矛盾冲突，用语言动作表现人物）
. Q% P8 A- l5 m
三 .周学科融合：在第一单元的基础上，进一步组织引导学生自主合作探究地学习，进一步激发学生学习语的兴趣，提高语综合素养。
7 h& C7 Q3 S3 I
《唯一的听众》
2 V) N0 J' Y0 ^7 f d4 R4 J$ U8 D
- W4 Z6 @1 @" _7 B |
授课时间：周??
% Q) ~9 Q9 m4 S
+ J3 P e4 Q0 M: E6 j
整 体 设 计
" x$ Y- N' W2 p3 u
4 Y8 ^7 @& \, ~& Q
个 性 设 计
9 j- q! G: S+ U9 y! x7 \( H
# X& W; s9 o- E' J6 o
教
5 L% R5 l; [* G8 R0 b; q2 k
材
9 q: }2 i! s+ R/ p5 A
分析
# f; b! Q8 @; J+ g( ~" t
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
9 B* r. r' T: A- u [
学法
; m0 X/ Q' S1 ^! L) ]
教师导法
# W6 f1 O' |8 h9 ?0 y$ h1 G0 N/ c" T
品读法
$ r7 z: e3 X0 j& U( u
学生学法
3 V3 t( P( x" j) {& g9 s$ Z
同学交流汇报
6 P6 t# d4 q; v4 a3 U; l
学
: i. Q$ q$ h% L% G& k) P
习
6 w9 t; U: E. t2 d) g+ W
目
& f% B, Z2 S" c6 H) i1 M# z+ }
标
$ p/ X% Y. H0 ^. S
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
# |% C+ P, d! P$ v4 x
2、有感情地朗读课，把握课内容。
6 l, G/ l3 Z$ k: [9 s
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带的变化，感受人与人之间真情的美好。
) z+ T% K' @/ u
4、环境描写、人物心理描写的作用。
/ |7 y! }6 W$ `* z- T9 m
学
! J0 ~5 Q+ H) o, d B2 k4 G+ W
习
$ d( O: L- [% S9 {
重
5 q2 ]& G' E3 W* x! e# K
点
|" U, v0 K) j# H# t/ h
一、板书课题，导入新课
( x4 j0 G: \7 H* [
中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
) g |2 X) r2 B4 w
二、初读课，解决疑问
( A. H$ J) R( U% V' X6 C+ U
1、读一读课的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
4 w4 L+ f g+ e1 b
2、再读全，结合课内容概括“我”发生变化的原因，概括课主要内容。
: _& ~* g9 s5 R v4 W
三、品味全
5 P+ s' T' y4 g# ^5 x0 j8 W" Y
1、浏览课，找出描写老人神态的关键词。（平静）
4 f% B% @! V, Y* w* G7 Q
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？
8 P$ P! s/ ?) L. T6 M
（1）第一次“平静地望着我”。
3 J+ U9 _, R* H+ n. x8 f
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
/ J' m6 T% {& l
再读课，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
% O) a9 |4 f, F+ N
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
" s' T8 r+ S9 k+ B* w' D3 d
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
0 o$ W# I8 V' \. U( m9 [& O' @
反思
& @ ]* |# K0 s' s! k. h% C6 z. A
《寓言二则》
9 U# B" R) a8 u5 S
1 C L3 S w& x' G9 O
授课时间：周??
) O7 _7 R+ R; k2 ?5 i! G
! }0 V! ?8 ?& p. D
整 体 设 计
+ d4 {. h) s( p7 {9 Y
$ k+ h4 y# p* H- F
个 性 设 计
7 n- u! x; h# ^4 j# N! m& ]
0 d/ u2 d2 ^1 {
教
7 U$ e" X6 C! V. x! R, Z
材
1 F' y) E2 u$ {1 ] k# Y O. N
分析
+ g6 j( |; ~3 F! F' n5 i" r. c
《东施效颦》用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。
+ A: R$ P; D5 U: ^% ~
学法
; _- q: W5 h8 Y# I# Z! I1 w
教师导法
: e0 @# P" ?; H3 i# ?4 ^
熟读成诵
) Q! C/ o& o& _8 {
学生学法
) G# P- M+ o6 B9 N ]" O- y4 H
同学交流汇报
9 C2 l' l$ {, v
学习目标
" |# G' R5 i) k% a
1、 读懂字音，疏通字义，感知课。
( i* m8 }4 U8 q( M" q+ v d' \9 ?
2、 反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。
) f; ?- k. d* h8 {, _
3、 理清思路，提高阅读能力。
" C p5 l! H- I
4、关键处处理：
N i! z* h9 Q9 X7 ?' _0 \
熟练背诵、正确默写课。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。
- h2 B) v0 ~! J
学习重点
' L5 I+ a* p' ]/ J* o/ p _
6 ?1 s3 j. I5 i
一、导入新课。
4 W8 a1 E G" R0 X' N/ a
今天，我们读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？
6 b7 T; x4 \* o6 K2 I, k; N. a
二、初读课。
0 G/ M9 l. D$ t G {+ v$ R
反复朗读，把读流畅。
! y% B- K1 w! s9 W# o
三、细读课，读懂寓意。
. x4 E9 \* g; a% S- g4 K2 j1 k& C
1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？
$ B5 j" \ D. q2 W# Y
2．出示：
7 Y: f4 p! B( S" R: S
西施美：
0 D" o( s* V9 E+ t% z
“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”
. X* T0 {* A! d2 l, L6 G( _' }2 T) l
（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料说一说
! [4 Q3 Z3 i: w
（2）西施可真美，用个词夸夸她吧。
3 g: o, P$ g4 R
3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也学学吧！她美吗？从哪看出的？
. k3 j4 D9 X7 R! \- t# f
东施丑：
/ y$ K& ~" H i4 c4 F1 O
“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”
) |1 {$ @; q: o
（1）读读这句话，你体会到什么？
: v$ `0 R2 A4 y! r
（2）能用个词形容一下东施的样子吗？
$ O. T: p* n8 ?8 c, ^& M" B
（3）再读句子，试着读出东施的丑
5 J! B1 u% t9 H1 L" s0 e a# H7 T+ X
（4）你想对东施说什么？
. e- s4 ?" B( ]; o, ~7 [4 a7 `
四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。
$ h8 K- m+ m$ C
1、小组讨论：
3 t+ g, w( O! G
（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？
8 h7 K5 U& q0 a
（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗
* z4 T/ a0 o" v
（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。
# ]9 Y# M" p! s7 G+ N* a1 I& @9 X% B
2、班级交流讨论结果。
0 F t' a2 {6 Q! L* H+ I" j
教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。
4 \; \5 q) y$ i. z8 f, N# M
五、熟读背诵，进行语言积累。
) v+ Z$ }8 ?4 L& h
复习并背诵《东施效颦》。
) }* |: l3 k0 @
/ [ v5 d) z" ~7 L( J9 i
学习《楚王好细腰》
' L5 d( r/ l; a
自读自悟，读懂、读通每句话。
: d0 X+ j8 z, x8 |- Y' |1 r( e# H
1、学生自读《楚王好细腰》。
. c/ Z1 q, E7 }% J4 E* R
三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。
/ [4 h3 U: h4 Q$ {2 S
1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。
3 I7 g/ Z" r+ `, x7 I6 z
2、集体交流：
Z/ k7 L" \* s+ m. d
（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？
) i3 v: _' O v3 z P# L9 ^2 m
（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？
9 O0 r8 r# j9 L2 l- [
出示句子：
9 _$ G' ^0 f `1 i$ [
“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”
7 I3 q' t8 L( M, X
你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作。用自己的语言具体的描绘出这几个动作？
! T3 [- \ v9 ^4 Z1 \
; G6 Y+ b$ h; s4 g0 ]
大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。
0 [; B* I7 K( c9 Z5 H. s) J R: Y) y& ?
再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。
: q% k4 D6 Y1 F6 x0 M
（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起吗？
, [; x2 B0 H4 F( J! s9 [
（4）你想对楚王和大臣们说什么？
% O: s4 J: q% o3 i
四．升华延伸
: f! x4 u; A( ~2 d# Y' y2 H6 Y! j
你是不是认为结尾还可以写点什么？试着写一写
+ O2 E/ ^; L. Q" H" x1 V
其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？
; L/ o3 [9 w2 u4 W ^
板书设计
# L" {$ F, e: K" x% r% V
寓言二则
* e! y0 X& G/ R- [' Z
L2 h9 v- W4 d3 J: @' Q9 Y
东施效颦楚王好细腰
$ o6 j7 j+ w3 A' ]6 h N
（不切实际的模仿）（阿意奉迎危害无穷）
: O1 e7 x8 f2 W, O! q, ]
课后反思
! B! u: ?# m$ u P" l
《做一个最好的你》
. M! d) A2 v9 X& f! w5 k. Y( U* m- Y1 N
. S+ e2 s+ t. o+ n0 Y' Y
授课时间：周??
' w# {$ |& q" }: A& t
) P7 G4 [7 }( q
整 体 设 计
' N. {: j" ]0 ^( s2 p6 s4 s: u
+ e! X& W M4 P$ `( l) L
个 性 设 计
7 U0 L1 |! n5 F: G
% n0 a. t6 ]. o- |
教
3 c* {" k; {! L% u1 {9 v
材
, R2 n& J0 D d. ]
分
8 D: `1 d6 N$ t" \' C; h W
析
' |$ S9 F" c5 q" j; f6 f
本课以亲切、中肯的语言娓娓道,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生.
, e3 l$ \0 Q8 k
学法
) q% N3 K; F! C- K
教师导法
7 `% K7 e! m. h9 U9 e
讨论法
/ e. u9 E1 n4 r
学生学法
8 r) | n/ ?: n( d3 P5 F
同学交流汇报
* S. o$ Z$ O' H' J1 t+ E# f
学习目标
( N9 `! X0 n1 q
1．情感目标：通过多样的活动以及对的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
6 {/ C" p! V. h# T$ n$ `: _
2．知识目标：把握中语言特点及修辞手法的运用。
7 C6 b F6 z) \$ S+ m' j7 g# `$ G
$ f2 w# M- A1 G( }4 c) N# [
3．能力目标：体会亲切、自然的字风格。
- I. z1 s" S5 ]3 h( C* B* Y
4 B% N+ c" a, `8 n3 g' f+ \6 O! X
学
( I2 z2 d$ h" l) X- z
习
( o9 j7 |, m# R- p% c+ S
重
5 C$ Z$ x& w- a) x
点
+ M. }1 [( O% H9 G
一．合作学习
! N$ e& Z* D2 p* i3 r
1 {/ \! b8 \* V, E; R( p
（一）交流中小测试的结果喜欢自己
9 c6 S' t8 ~1 ~1 L' N+ E+ [5 f+ T* Y
( K/ l! ~# @& i4 T, f
1．说一说自信给成长带的优势，介绍增强自信的方法。从小事做起
( ^* u& t' p/ d1 i3 G1 t/ |
: c) X8 h$ R) a5 b5 \6 _3 g" r
2．同学之间互评对方身上值得自己学习的优势。（要结合具体的事例评价）
% F; a9 U, y: f f: ^
! U& Z- @& @- y6 U* e7 |- |1 ^
（二）理清结构（不求一致，把握一定标准即可）
, h) s+ B' u" s. G0 `5 r
* ^7 `+ |; R5 Q5 A/ t+ @! e
第一部分：（开头—“他们真的变得聪明了”）以正反两个例子开头，引出下对自信的讨论。
) R l7 J# E* ]# s
, q' {0 |2 l% L9 A0 p" F/ b
第二部分：（“一个人只要有自信”—“怎样才能变得自信”）测试自信心的试题，并论述几种增强自信心的方法。
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) X0 `- P) d, A8 v% w4 _, u' y' {
第三部分：（“自信首先是要喜欢自己”—“再坚持一下”）作者读“最好的你”的理解。
/ t. L% U. u4 x; ~# M, n
4 ~. ?' q- f* P9 g! g/ e# M
二．探究学习
5 L1 K7 F2 o2 y' ]% T$ g; I
6 E' l% P* l* @
（一）理解全的基础上，说说自己的独特感受。
4 B# J/ ^2 F+ i( {
9 o5 m' z; Q ~; Y; i! r
1．学生要正确把握自信的尺度，讨论“过分自信——自满，自负带的害处”。
5 L2 o8 p- s% c! E
2 t4 c1 `, O. C8 r5 l( Z
2．请同学们交流搜集的古今因自信成功的人物事迹，以及因过度自信而导致失败的人物事迹，加深对自信和自负的利弊的理解。
2 H+ A# ?( D; I: _$ @- V' _
" |2 c- u" G3 d) t" X4 Q
3．深入阅读课，并思考以下问题：
6 T d" @7 b$ o& e! z
: o2 N. q2 Z3 S1 l, h
的语言给你留下了怎样的印象（并举例说明）
2 g" j1 d2 a; J
$ e( R! W/ R; b8 f0 K8 k
（1）亲切、自然，符合学生的年龄特点，无说教痕迹。
9 v9 N9 w* |: z+ @+ m8 d4 Z" |+ M
6 P/ L8 L }* o; d
多处告诉读者运用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是个好孩子”，“祝贺你”，“没关系”，这些句子都恰如其分地引起了读者对自信心的反思与重视。
* a' R4 ~8 B! h, h
( V7 A. N4 p c% E0 S5 P: N
（2）中运用了哪些修辞手法，效果如何？
+ O; W1 _( G" ?
* q- ~( y2 m+ Q* @6 j
比喻：“建立信心大厦……”以“大厦”喻信心，以“每一块砖”喻身边小事，仿佛学生建立自信的过程，就是一个浩大的工程。
: A+ H6 _2 L* Z! J( c
& H/ B% \4 g; y
拟人：“不自信的感觉……捣捣乱”似乎“不自信的感觉”是个调皮的孩子，说明不自信有一定的破坏力。
% f% V9 c8 d" x1 C( P
% q' W. B& }. V4 Y9 N
排比：第十段（比喻构成排比）用“小路”“星星”“太阳”“小树”等身边有亲和力的事物为喻，构成排比，生动有力地表现各色人生的美丽。
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5 a! p- W' q% A& T
板
+ u0 D* X" Y/ L: n/ r$ }! ?
书
: n: B6 q: r- x0 w
设
2 l( S5 m0 g+ }1 ~7 r
计
* `+ S% x1 d) ?5 ~& q1 P
板书
& E2 T! E/ e6 d5 K1 U
7 p0 | e! B1 A& a% I
《做一个最好的你》
- V6 [6 a0 f/ l
& |2 n, A3 W# `& N% ^5 G. X: o( m3 l
自 信
% n& C8 |% c+ z; W7 ~
/ T1 X* \9 u$ C) z+ Y& N
能做最好————做成最好
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